教案的实施效果直接影响学生的学习成果，因此教师要高度重视，教案中的案例分析能够帮助学生将理论与实际相结合，增强实践能力，好文档范文小编今天就为您带来了画松鼠的教案通用5篇，相信一定会对你有所帮助。
画松鼠的教案篇1
课前透视
这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。
教学目标 ：
1、认识 聪、活等11个生字，会写以、后等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的聪明活泼，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？
对话平台
自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）
识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）
1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？
（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）
1、重点指导24自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？
写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）
1、认读以、后、更三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）
1、评教师。老师范写的.字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照吃松果想松树-种松果长松树的顺序进行复述。
（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）
绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）
1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。
2、以画未来为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。
（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源 ，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）
写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）
1、观察。学生自己观察主、意、总在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导心的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
伴教锦囊
词语解释：
主意：办法。
蒙蒙细雨：雨点很细小。
茂密：文中指松树林茂盛而繁密。
画松鼠的教案篇2
【知识背景】
?小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。 花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
【学情分析】
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（８个会认，２个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
【设计理念】
人教版义务课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
一、注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
二、注重在合作学习中朗读与感悟
?语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
三、注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察花生开花图，引出格外、鲜艳一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察小松鼠疑问图，引出奇怪和自言自语，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
四、注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】
１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
２、过程与方法：在读文中交流自己的`感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
３、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点、难点】
１、认识本课中的１２个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
２、知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
老师：生字卡片，课件。
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。
【学时安排】
两课时。
第一课时
【学习目标】
１、认识１２个生字，能准确认读。
２、能采用多种方法识记１２个生字。
３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
４、初读课文，了解课文内容。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？
３、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）
４、全班齐读课题。
（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。）
画松鼠的教案篇3
教学目标
1。有感情地朗读课文。
2。理解课文内容，感悟松鼠的可爱,体会作者全家对松鼠的喜爱之情。
3。领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学重点：感悟松鼠的可爱，体会作者全家对松鼠的喜爱之情，
教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备：课前阅读描写松鼠生活习性的有关资料，有条件的可观察家中的小动物。
教学过程：
一．激趣引入
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
二．初读感知
1．齐读课题，板书课题《跑进家来的松鼠》，问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
2．自由读课文，读准生字词音，想想课文写了什么事？
3．检查“储备、贮存”等字词读法，汇报课文主要内容。
三．细读体会。
1．过渡：松鼠跑进我家后做了哪些事？你从中体会到什么呢?
（预设：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。…松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）
（板书：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝、和睦相处、喜爱）
2．自由读课文，思考：你是从哪些地方体会到松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。
3．集体汇报交流。（课件出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）
重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的'松鼠啊。
3．集体汇报交流。（课件出示有关句子，理解重点词句，师根据学生回答相机指导朗读句子，采取个人读、小组读、同桌互读、集体读、师范读等形式，读出对松鼠的喜爱之情。）
四、学习表达方法
1、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？
(作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。通过松鼠在“我”家的几件趣事,抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点，表达作者对松鼠的喜爱之情。这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家人对松鼠的喜爱。)
2、学了课文后，你有什么想对大家说的呢？
（目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。)
师小结：本文作者的表达方法是值得我们借鉴的。
五．总结全文，揭示。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
六．布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
画松鼠的教案篇4
【教学目标】
１、有主动识字的愿望，认识本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。
２、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。
３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【教学准备】
生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠图；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：游戏摘苹果。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生图）
２、你们喜欢吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它？
３、今天，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）
二、初读课文，整体感知
１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。
２、检查自学情况。出示生字、词，让学生提出困难字，指名生说你是怎么认识的？
３、出示课文插图，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅图的内容，哪几段是写第二幅图的内容。
三、读中感悟，培养语感
１、出示图一：
⑴ 图上画了些什么？让学生明确图中花生花的位置。
⑵ 课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？
出示“鲜艳”一词，指名读。鲜艳是什么意思？课文里指什么鲜艳？平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）
⑶ （拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示“格外”一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下格外鲜艳。）
⑷ 四人小组读，选出读的最美的学生比赛读，评价，模仿读。（突出格外）
⑸ 花生地旁边的.小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）
⑹ 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？
⑺ 自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好朋友听，还可以读给老师听。
２、出示图二：
⑴ 请你再仔细看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词。“奇怪”是什么意思？小松鼠为什么奇怪？
⑵ 谁能用奇怪的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）
⑶ 拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。
⑷ 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 怎样表现自言自语呢？
⑸ 自由读， 指名读，学生评价，模仿读。
⑹ 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）
⑺ 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）
四、发挥想象续编
课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
五、复习巩固新字
１、完成课后练习“我会读”
聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。
２、游戏摘苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。
六、课外拓展练习
１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。
２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？
【设计理念】
１、注重识字形式的多样化：通过自学生字，自主提出有困难的生字，让学生充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果游戏，让识字在游戏中完成，激发了学生识字的激情。
２、注重在合作学习中朗读与感悟：本教学设计十分重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找朋友读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，模仿读等。教学中还设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了学生的朗读感悟能力。
３、注重培养学生的观察与想象力：新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教学中应充分发挥图的作用，通过观察了解图画内容，发挥自己的想象。如：观察第一幅图，引出“格外”一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情；观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象，花生到底到哪儿去了？
４、注重课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。
画松鼠的教案篇5
活动目标：
1.学习用简单的句子讲述四季中小松鼠帮助别人的情节。
2.能根据图片以及教师的语言提示，讲述画面的只要内容。(集体备课修改：《指南》语言4-5岁目标：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。)
3.愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.在理解故事的基础上，尝试续编故事。
活动准备：
1.课件：《小松鼠的大尾巴》。
2.松鼠手偶一个。
活动过程：
(一)教师出示松鼠课件，引发《小松鼠的大尾巴》话题。
1.教师：(集体备课修改)这是谁的尾巴呢?今天，我给大家带来了一位朋友，你们看，是谁呀?
2.教师：小松鼠的尾巴是什么样子的?你知道它的大尾巴有什么用吗?
3.鼓励幼儿大胆地讲述自己知道的小松鼠大尾巴的作用。
(二)教师出示教学课件，引导幼儿初步了解画面内容。
1.教师鼓励幼儿看图说说：画面上有谁?小松鼠在帮谁做什么?
2.教师请个别幼儿在集体面前大胆地讲述自己对画面的理解。
(三)教师逐一出示教学课件，采用提问的方式让幼儿了解讲述的思路。
1.教师：画面上有什么?这是什么季节?
2.小松鼠出门去，看见了谁?他怎么样了?
3.小松鼠说了什么?他用大尾巴做什么?
4.鼓励幼儿按提问的思路，逐一讲述画面的内容。
(四)启发幼儿想象故事情节，讲述画面内容。
1.教师：接下来是什么季节?在这个季节里，小松鼠会用他的大尾巴做什么呢?
2.教师出示教学课件启发幼儿看图讲述小松鼠用大尾巴帮助别的小动物的情节。
(五)采用分组的方式，让幼儿轮流接说散文，感知散文优美的意境。
(六)教师带领幼儿看教学课件完整地讲述画面内容。
1.鼓励幼儿和教师一起讲述画面。在讲述过程中，教师采用等待、留空等方法让幼儿填空，讲述教学课件内容。
2.指图边朗诵散文，幼儿欣赏。
(七)引导幼儿仿编小松鼠用大尾巴帮助别人的.情节。
1.小松鼠的大尾巴真神气!想一想，小松鼠还会用他的大尾巴帮助谁呢?
2.醒幼儿用上述思路，讲述仿编的故事情节。
(八)组织幼儿讨论，体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
1.教师：小松鼠用他的大尾巴帮助了小鸡、蜗牛、小兔子，这些动物高兴吗?
2.教师：小松鼠帮助了别人，他自己心里高兴吗?为什么?
3.教师：你在什么时候，接受了别人的帮助?别人帮助你，你心里觉得怎样?
4.教师：你在什么时候帮助过别人?帮助了别人，你感觉高兴吗?
活动延伸：
在日常活动中，鼓励幼儿帮助同伴和他人，体验帮助他人的快乐。
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
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