活动方案需要根据活动的性质和规模进行定制，制定活动方案通常需要包括活动的主题和目标的详细描述，以指导策划和执行，好文档范文小编今天就为您带来了大阅读活动方案模板5篇，相信一定会对你有所帮助。
大阅读活动方案篇1
学校和家长都在探索让小学生喜欢阅读、学会阅读的方式。学校邀请家长走上讲台，以故事妈妈的身份与学生一起亲子阅读，通过这种全新的阅读模式让老师、学生和家长共同享受到书的芳香。希望通过这样的活动为孩子们的学习增加了乐趣，唤起家长对亲子阅读的理解，为今后更多的家园互动创设了良好的氛围。
一、实施时间
20xx年3月17日20xx年3月28日
二、具体活动安排
（一）宣传发动
1、年级组召开班主任会议，布置活动安排。
2、拟定告家长书，向家长发出邀请。
具体时间为20xx年3月17日到20xx年3月28日，共两周，每天进班时间为8点到8点10分左右。
讲故事的形式可以是家长亲自来校进班讲故事；可以通过自录的视频、音频传给老师，课堂播放。
（二）家长报名
1、家长自主报名，在老师发动，家长报名参加的基础上，再由班主任确定每班30%左右的名单。
2、参加活动的家长在规定时间内，先上交要准备讲的具体的故事内容，班主任审核协调。故事内容不重复，尽量符合低年级的学生，时间控制在5分钟左右。
3、班主任联系家长，安排每天两位家长轮流进课堂讲故事的具体时间。每班将讲故事的.名单确定下来，填在相应的表格中（学校统一制定表格），并附上各位家长的联系电话。结合学校的岗位实践活动，建议班级设立一个岗位，该生可每天打电话提醒下一天的家长。
（三）家长进班讲故事
1、班主任进班管理，并做好图片和文字记录，完善班级博客。
2、每天由故事妈妈评出每班最佳听众，颁发小奖品。
3、活动结束，学生做好评选工作。将故事目录下发，评出最受欢迎的故事妈妈。
4、通过评选，每班选出最受欢迎的故事妈妈，组成故事妈妈巡讲团，走进每个班进行故事巡讲。
5、学校颁发奖状。
（四）班级召开亲子阅读交流会
请最受孩子欢迎的故事妈妈和在亲子阅读方面有经验的、做得好的家长给大家介绍自己的做法和收获。
大阅读活动方案篇2
活动来源
图画书阅读作为语言教育中的一部分，对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节，在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩，形成了生动的互动过程。正是这种互动，在拓展幼儿经验的同时，使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。
爱是世间亘古不变的主题，爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足，家庭6：1的格局，“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知，我们的孩子是懂爱的，他们也愿意付出自己纯真的爱的情感，只要选择适宜的教育内容，就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中，我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书，它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理，同样对孩子们有着积极的引领作用，为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。
活动前，我有意将图书投放到了阅读区，观察孩子们的阅读情况，以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了，我发现来翻书的孩子很多，但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”，孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因，可能是画面不丰富，没有抓住孩子的眼球；可能是孩子没能真正走进故事里，去体会故事中的感动……那么，该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。
活动目标
1．通过分步阅读进一步理解故事内涵，并能充分表达自己对画面的理解。
2．自主寻找画面线索，感受大树与小男孩之间的情感，体味大树对小男孩的爱。
3．懂得珍惜他人给予自己的爱，初步萌发感恩的情怀。
活动准备
1．经验准备：本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读，主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法，使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出，引发同伴的相互解答；能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。
2．物质准备：每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片，表示男孩回来次数的图表，表示页码的标志、书签、黑板、配乐。
活动过程
1．回忆故事，引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。
师：还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?
幼儿运用自己的语言回忆故事内容。
分析
从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事，教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度，同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。
2．深度阅读图画书前半部分，帮助幼儿通过细读画面，理解、感受大树与小男孩之间的情感。
(1)利用电子图书，讲述图画书的1～24页，回顾这部分的主要内容，引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。
师：讲到这里，你们感受到了什么?
幼：感受到了爱。
师：谁和谁的爱?
幼：大树喜欢小男孩，小男孩也喜欢大树。他们互相爱。
分析
成人经常与幼儿共同阅读，能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾，不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否，同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。
(2)幼儿自主阅读1～24页，寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。
师：请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们，你是在哪页找到的，你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签，一会儿可以提醒自己讲给大家听。
幼儿自主阅读，引导幼儿围绕问题注意观察画面，发现细节线索，找到互相喜爱的画面就夹上小书签。
分析
教师通过问题引导幼儿仔细观察画面，并结合细节、线索讨论故事的内容，学习建立画面与故事内容的联系。同时，鼓励幼儿通过自主阅读的方式，发现、寻找画面中隐藏的细节线索，体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素，不仅是标识，更代表着故事内在之间的联系，而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利，更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用，从而习得运用页码阅读的策略。
(3)交流分享自主阅读的发现，引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。
①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了，你是从哪里看出来的?
幼：我从18页看出，大树特别喜欢小男孩，大树伸长树枝招呼小男孩。
师：那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?
幼：小男孩也喜欢大树，你看他都笑了!
②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?
幼：第6页，小男孩跑过来抱大树。
师：他是怎么跑过来的?
幼：着急，还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。
师：大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?
幼：大树用叶子召唤小男孩，好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的，很有爱意)。
分析
教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵，幼儿通过对画面细节的分析，判断着大树与小男孩彼此爱的情感，为理解下半部分内容进行铺垫。同时，教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态，具体形象地感受着他们之间深厚的情感。
③每当幼儿说到一页，教师就出示相应的大图片，贴于黑板上，带领幼儿共同分析。
分析
幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果，使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来，达到共同分享的目的，同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时，教师有意识地请幼儿说出图片的页码，并决定图片在黑板上的位置，引领幼儿感受页码的顺序性。
④为什么故事里说到大树很快乐?
幼：因为大树喜欢小男孩。
师：大树喜欢小男孩什么呢?
幼：喜欢小男孩跟她玩，喜欢小男孩每天都来找她，喜欢和小男孩在一起。
分析
运用问题引发幼儿间的讨论与交流，感受大树对小男孩的喜爱，为后半部分的阅读进行铺垫。
3．梳理阅读图画书后半部分的内容，帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。
(1)利用电子图书，讲述图画书的25～30页，引出后一部分。
分析
此部分是故事的转折点，教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。
(2)利用电子图书，导读、梳理图画书31～52页的内容，引导幼儿感受大树对小男孩的爱。
①后来小男孩回来了吗?回来了几次?
幼：回来了，回来了3次。
幼：回来了4次。
师：有说3次的，也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容，验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读，小男孩每次回来都发生了什么事?
分析
带着问题阅读，有利于调动幼儿阅读的专注性，幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别，并找到正确的答案。教师导读时，还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会到作品的感染力和表现力，从而激发阅读的内在兴趣。
②教师运用电子图书读图画书的31～52页，验证幼儿的回答。
师：小男孩到底回来了几次?
幼：4次。
③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索，发现规律和变化。
师：小男孩第一次回来做了什么?
幼：他管大树要钱，他说他需要买东西。
师：大树是怎样做的呢?
幼：大树让他把苹果拿走，去卖掉换成钱，这样就能买东西了。
师：大树变成了什么样?
幼：没有了果实。
师：大树有什么感受?
幼：大树还是觉得快乐!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略：验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索，进行充分观察、积极交流提供了空间，幼儿间针对画面细节的解读、分析，使他们习得了有效的阅读策略；借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程，后半部故事的顺序更加清晰化，同时通过比较每次男孩回来大树的变化，幼儿深刻体会到了爱的付出。
④最后大树就剩下老树墩了，可故事里的大树还很快乐，为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流，感受大树对小男孩无私的爱)
幼：因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩，帮助了小男孩，小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐，她就会很快乐。
分析
掀起讨论的高潮，激励幼儿充分表达自己对爱的见解。
⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解，建立对小男孩行为的正确认识。
师：故事听到这里，你有什么感受?为什么?
幼：我很难过，大树什么都没有了!
幼：我很感动，大树太爱小男孩了，就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。
师：大树那么爱小男孩，为了帮助他做了那么多的事，如果你是小男孩你会怎样做?
幼：我不想伤害大树，我想每天都和她一起玩。
幼：我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩，我要保护大树。
分析
在谈“感受”的问题引领下，幼儿充分发表着自己的看法，教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑，最终还要回归幼儿的生活，指导幼儿的认知，“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中，他们充满情感地否认了小男孩的行为，认为爱应该是相互给予的，本次活动的核心目标已初步实现。
4．利用电子图书完整配乐讲述，引导幼儿迁移情感。
(1)幼儿完整阅读电子图画书，感受故事的完整性。
(2)引导幼儿联系自己的实际生活，感悟亲人给予自己的爱，萌发对亲人爱的情感。
师：今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》，书中的大树让你想到了谁?为什么?
幼：我想到了妈妈，我要什么妈妈都给我，以后我要爱妈妈。
幼：我想到奶奶了，我要给奶奶做一个礼物。
幼：我想我的姥姥，每天姥姥都给我做饭，我要给姥姥浇花，因为姥姥养了好多花……
师：你们真是懂事的好孩子，那我们就把心里的感受、想说的话，都写下来、画下来、说出来，让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱，好不好?
幼：好!
分析
帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中，建立正确的行为认知，是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后，请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事，感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下，许多小朋友流下了眼泪，故事感动了他们，触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事，建立了正确的行为认知，对今后的生活同样有着引领作用。
大阅读活动方案篇3
一、指导思想
读书是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。3—8岁是一个人阅读能力发展的关键期。所以，培养儿童早期阅读能力，是我们给孩子人生发展的精神食粮。为此，我镇幼儿园特举办幼儿读书活动，以开阔师幼眼界、拓展知识面，使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯，以引领和推动幼儿园读书活动的蓬勃开展，促进幼儿园文化建设。
二、活动目标
1、营造浓厚的读书氛围，促进幼儿园书香校园建设。
2、通过阅读活动，能使广大教师的思想道德和专业技能得到更大的提高，涌现出更多的阅读先进典型，让书成为教师成长的伴侣。
3、鼓励幼儿接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的终生学习打好基础。
4、调动家长积极参与阅读的兴趣，增强家长的读书意识和对早期阅读重要性的认识，进一步改善家庭的阅读环境，实现培养幼儿早期阅读行为习惯。
三、活动时间：201_年9月20——201_年6月30日
四、活动对象：幼儿园全体教师、幼儿及幼儿家长
五、活动主题：我读书我快乐我成长
六、活动过程：
第一阶段：策划启动阶段(201_年9月20——9月30日)
营造书香校园的浓厚氛围，拉开读书活动的序幕。
(1)向全园教师、幼儿、家长发出读书活动倡议书
(2)拓展亲子阅读空间，利用微信号等发布图书故事内容，供亲子阅读。
(3)利用晨锻、起床、户外体育活动等时间滚动播放幼儿儿歌、古诗、歌曲、散文故事等内容。
第二阶段：组织实施阶段(201_年10月1日——2016年5月20日)
(一)教师读书活动
1、让广大教师利用课余时间阅读一些有利于身心健康的书籍，保持好心态，以积极的态度投入到教学实践中来。
2、利用幼儿园教师随笔展栏，把获得的更多阅读体会、知识与大家共享。
3、组织教师开展“快乐读书”讨论会，相互交流，共享多读书，读好书的快乐。
(二)班级读书活动
1、完善阅读区、读书角等：每位幼儿从家里带图书和小朋友分享交流。
2、家长带领幼儿参观书店(图书馆)，让幼儿感受书的魅力。
3、各班结合日常活动，保证每天5--10分钟的幼儿阅读时间。
4、要求教师利用自由活动时间每天给幼儿讲一个故事、诵一首儿歌等。
也可按班级组织活动：
小班组：诗歌、朗诵会表演
中班组：家庭故事表演赛
大班组：开展故事大王，童谣，绕口令比赛
(三)亲子读书活动
微信
1、建议家长带幼儿到书店、图书馆，拓展读书渠道。
2、关注微信阅读号，每天睡觉前半小时定为“亲子阅读时间”，每天陪幼儿读一篇儿歌，看一篇经典故事。
3、每周五家庭间开展家长亲子阅读交流活动，并进行好书推荐。
第三阶段：总结阶段(201_年5月20日——5月30日)
汇总各项活动情况，召开总结会。学期末要根据每园幼儿参与阅读的多少及各园所活动情况进行评比，评出全镇优秀组织园所奖;各园评出书香班级、书香教师、书香家庭、书香宝贝等。
评选出书香班级、书香家庭、书香宝贝，并结合六一儿童节进行表彰活动。
总之，读书是终生的事情，读书应重在平时，希望幼儿园全体师生将以此为契机，共同捧起书本，走进知识的海洋，走进书的天地，让浓浓的书香飘满我们的幼儿园!
大阅读活动方案篇4
一、指导思想
阅读在孩子一生的成长过程中扮演着重要角色，它是孩子认识自然和社会、获取知识和经验的主要方式，是孩子完善人格、提升自我发展空间的有效途径。随着我园校园阅读特色文化建设以来，阅读已经润物无声的成为师生、家园共育的给力纽带。和着“6.1”国际儿童节的'欢乐，我们迎来了“感恩书籍 享受阅读”为主题的第七届阅读节。沐浴书香，浸润心灵，孩子们、教师们、家长们，我们又一次聚在一起共同阅读了。
二、活动主题：
“感恩书籍 享受阅读”
三、活动目标
1、激发幼儿阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高师生的文化素质和精神修养。
2、展示幼儿自主阅读、教师导读的书香校园魅力，促进幼儿阅读能力的提升。
四、活动时间
20xx年5月6日至6月1日
五、活动内容
第一阶段：阅读节策划与宣传(5月6日――6月1日)：
1、给家长发放城幼第七届阅读节活动倡议书。
2、聆听国旗下讲话，激发幼儿享受阅读的热情。
第二阶段：阅读节组织与实施(5月12日――6月1日)
活动一：幼儿自主阅读
1、丰富和完善各班班级阅读角。
2、大班的班内图书漂流活动。
3、结合活动，完成活动简报(附1)
活动二：教师教学导读
1、各班围绕绘本开展艺术领域的绘画活动。
2、每位教师完成一篇绘本推荐(附2)
3、家庭亲子共读：大班家庭亲子阅读小报设计和家庭亲子阅读体会征集展览。
4、每班至少推荐一篇亲子阅读小报设计和一篇亲子阅读体会，由年级组为单位设计专题展板，于5月28日至6月1日展出。
大阅读活动方案篇5
活动背景：
我们班的孩子喜欢看书，而且喜欢看老师讲过故事的图书，但拿着一本书他们不知道该怎样去看？新《纲要》小班语言领域目标明确指出：让幼儿喜欢听故事、喜欢看书，学会一页一页地翻书，利用图书，引发幼儿对阅读的兴趣，培养幼儿阅读的技能。《好朋友》故事内容简单，栩栩如生地描绘了好朋友在一起的情形，适合小班幼儿阅读。针对以上问题，我预设的活动以“好朋友”贯穿全线，通过“封面导读xx教师帯读xx自由阅读xx师幼共读”等形式，层层深入，带领幼儿通过阅读理解故事主题，即好朋友总是要互相帮助的、好朋友总是把东西分着吃、好朋友在一起玩是最快乐的、好朋友在梦里也是要在一起的，感受好朋友之间的互相关爱之情。
活动目标：
1、仔细观察画面，鼓励幼儿用简单语句表述画面内容，引导幼儿大胆猜测故事情节。
2、通过阅读帮助幼儿初步了解故事的主题，感受好朋友之间的关爱之情。
3、继续培养幼儿正确掌握阅读的方法，体验自由阅读的快乐。
活动准备：
ppt、小图书人手一本。
活动重点：引导幼儿正确翻阅图书，仔细观察画面，大胆表述画面内容。
活动难点：通过阅读帮助幼儿初步了解故事的主题，感受好朋友之间的关爱之情。
活动过程：
一、封面导读，调动幼儿积极参与阅读的兴趣。
1、（播放《找朋友》的伴奏音乐）小朋友，你有好朋友吗？
2、（出示ppt封面），今天老师给你们带来了一本书，书的名字就叫《好朋友》。这是书的封面，你看到哪些小动物是好朋友呀？
二、教师带读，鼓励幼儿大胆猜测阅读的表述。
1、出示ppt1：天亮了，小公鸡在干什么？（喔喔喔！喔喔喔！）小老鼠和小猪会怎么做呢？（起床罗！起床罗！）
教师小结：好朋友总是要互相帮助的.。
2、出示ppt3：它们来到小河边，看见了一艘小船，它们又是怎么做的呢？（动作）好朋友在一起玩得怎么样呀？
教师小结：好朋友在一起玩真快乐。
三、自由阅读，培养幼儿继续掌握阅读的方法。
好朋友在一起真好，接下来还发生了什么故事呢？请小朋友们自己打开书本来看一看吧。
1、提出看书的要求：看书的时候应该怎么看呀？怎么翻书？一页一页的翻，每张图都要看仔细，这样才能看明白。
2、自由阅读，教师引导幼儿有序地阅读。
3、集体交流。（针对幼儿的回答翻看相应的画面）
咦，你刚才看到三个好朋友在一起还发生了什么故事呀？在哪一页？（请全体幼儿翻到相应的页码）
2、p4小公鸡、小老鼠和小猪看见了一堆果子，它们会怎么做呢？
教师小结：好朋友总是把东西分着吃。
4、p8天黑了，小公鸡、小老鼠和小猪都回家睡觉了。它们做梦了，梦到了谁呀？
教师小结：好朋友在梦里也是要在一起的。
四、师幼共读，帮助幼儿了解提升阅读的主题。
1、阅读图书，师幼合作讲述故事。
2、提升主题“好朋友在一起要怎么样？”
3、在音乐《找朋友》中找自己的好朋友手拉手结束。
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