教案能帮助教师在课堂上应对突发情况，教案应包括教学目标的达成情况的评估，好文档范文小编今天就为您带来了小木偶教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小木偶教案篇1
教学目标：
1、5个生字，有感情朗读课文。
2、小木偶的内心活动。
3、从朗读中体会故事蕴涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学重点、难点：
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、体会故事蕴涵的道理：生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学设计：
一、创设情境，导入新课：
师：听远处传来了欢快的歌声（播放歌曲《歌声与微笑》）。
师：从歌声中你听到了什么？
生：————————
师（鼓励谈话）：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁能说说有关笑的四字词语？
师（导入）：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活的快乐吗？让我们来看看一个小木偶的经历吧！（师板书课题）
二、疏通思路，读懂课文：
师：翻开课本第12课，自由朗读，读准字音，读通句子。
师：刚读了课文，问中有写了哪写人物呢？
生：—————————
师：那小木偶和老木匠之间发生了什么事呢？
生：—————————
师：老木匠为什么要给小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里觉得怎么样？
生：————————
师：那添之前呢？（板书）
生：————————
师：老木匠从困惑变成了心满意足，那小木偶的心里又是怎么变化的呢？
生：———————
师：恩，那根据他们的心理变化你觉得分别要用怎样的语气来读呢？
生：———————
师：那你就试着有感情的读读吧！
生：———————
师：老木匠给小木偶表情之后把他送出了门。小木偶离家后第一个见到了？
生：—————————
师：（点评）
师：小红狐，熊，和小木偶他们又怎么了呢？请同学来复述一下
生：—————————
师：小红狐为什么可以这么快就骗走小木偶的包呢？他是怎么样去哄骗的呢？
生：————————
师：恩，先是很热情然后呢挣扎可以看出小红狐的什么？（板书）
生：——————————
师：是啊，口齿伶俐。（板书）
师：被这么狡猾的小红狐抢了包，小木偶、小熊又是怎么表现的呢？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：他们三个人之间的对话要怎么读呢，分别读出什么语气？
生：——————————
师：（总结）请三个同学来读一下？我读旁白。
师：（点评）小木偶现在包也丢了是带着怎么样的心情一个人独自往前走的？
生：——————————
师：恩，走着走着遇见了谁？（板书）
生：——————————
师：小兔子见到小木偶的时候是怎么说的？
生：——————————
师：小兔子说了那些话实际上是什么意思，在怎么样他？
生：—————————
师：（总结并板书）
师：如果你是小木偶听了小兔子的话心里会怎么想呢？
生：—————————
师：是啊，小兔子这么说多让人伤心啊，小木偶也肯定是一样的。（板书）
师：那就请同学们带着小兔子嘲笑嘲笑的语气，小木偶伤心的语气来读读这一段话吧。
生：（集体朗读）
师：（点评）小木偶真是可怜这么伤心可就是没人看的`出来，接下来遇到的是谁啊，他看出小木偶的伤心了吗？
生：————————
师：老婆婆起先是怎么说的？
生：————————
师：可以看的出着个时候老婆婆对待小木偶是什么态度啊？
生：————————
师：后来转变了吗，变成什么态度了？
生：————————
师：（总结并板书）
师：老婆婆嘟嘟囔囔的走开了，可小木偶的头却疼的越来越厉害了，他这时真的希望自己真是一段没有脑袋的木头，正当他埋怨的时候，蓝鼻子小女巫来了，请同学来朗读一下蓝鼻子小女巫和小木偶之间发生的事？
生：————————
师：通过刚才这位同学朗读的部分看的出来蓝鼻子小女巫对小木偶是怎么样的呢？
生：————————
师：（总评并板书）
三、整体回归，读出启示：
师：现在我们看到了一个小木偶的经历，从他的经历中我们学到了什么？
生：———————
师：课文当中有些句子已经告诉我们了。（启发学生在文中寻找）
生：———————
师：是啊，小木偶要是只会笑，那可是远远不够的。还要会哭，会生气，会着急拥有所有人类的表情，并且还要会向别人表示同情和关心，那样小木偶才会快乐。同学们，我们在生活中也是这样的，笑是非常美好的，可以给你带来许多乐趣，谁要是不会笑，就不能体验到生活的快乐，可生活是丰富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐，悲欢离合都需要我们去经历，去面对，这样才是最真实、最完整的，最令人想往的生活。希望同学们在生活中能常常反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
四、续编故事（励学生大胆想象，指点方法）：
提示学生把握故事主线，把握人物性格特点，无论怎么想象，怎么创造，故事主线不能变。
同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示
同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。
五、板书设计：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心满意足
（默然）
小红狐：热情——挣扎——口吃伶俐
（气愤、申辩）
熊：严厉、粗声粗气
小木偶 （伤心、无奈）
小兔子：嘲笑
（伤心）
老婆婆：关切——责备、不屑
（更加伤心）
小女巫：关心、和善
小木偶教案篇2
【教学目标】
１、正确、流利有感情地朗读课文。
２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。
【教学重点】
了解故事所蕴含的道理，续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自身来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么？
１、借助拼音、读通课文。
２、读课文，了解课文内容。
３、围绕问题读课文，理解课文。
４、感情朗读，谈体会。
三、反馈
１、同桌互读。
２、抽生读，检测读音。
３、说：
小木偶身上发生了什么事？
４、谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么？
（同学自由说。）
四、熟悉故事情节
１、分角色读课文。
２、分角色扮演。
五、拓展训练
１、展开想象续编故事。
２、把编的故事写下来。
六、词语盘点
１、读读读记记。
２、完成读读写写。
３、把好词积累到词汇本。
【板书】
小木偶的故事
启示：仅有一种身手是不行的，人应该多方面发展。
【教学反思】
建立新型的师生关系，才干让同学拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到同学的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，同学是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，同学的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一局部时，小朋友们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让小朋友们自身挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，小朋友们都绽开了绚烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回小朋友们的思绪。我将自身变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从小朋友们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
小木偶教案篇3
活动目标
1、运用模式排序的经验，学习并尝试自编木偶舞。
2、用动作来表现木偶舞的特点，感受人身体的灵活性。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。。
4、经过舞蹈活动促进全身运动。
5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
活动准备
造型木偶12个，可摆成挥手、鞠躬、走路等造型。
活动过程
一、谈话导入
师：这几天你们都在区角玩小木偶玩具，有的还在学小木偶的动作，真有趣。你们知道吗，小木偶还会跳舞呢!我先来跳跳看，等会儿你们也可以来学一学。
二、欣赏并感受木偶舞的特点
1、教师表演木偶舞，幼儿欣赏。
2、感受木偶舞的特点。
师：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样?
幼：小木偶的动作是动一下，停一下，很硬的，速度很慢的;我们人的动作是灵活的，一个一个动作连贯着做，比较柔软;还可以有快有慢……
三、学跳木偶舞，发现舞蹈动作排列次序的规律
1、再次欣赏木偶舞，要求看清木偶舞中有几个动作，先后的排列次序是怎样的。
2、幼儿边说看到的小木偶动作，边展示相应的造型木偶，并把几个造型木偶按动作先后顺序进行排列。
3、幼儿看着小木偶排列的造型动作，跟着音乐学跳木偶舞2～3遍。(教师提示幼儿动作要停顿、不连贯。)
4、交流木偶舞整个过程的动作：挥手、走路、挥手、鞠躬，四个动作做完后又重复这个顺序再做，直到音乐结束。
师：每一遍木偶舞的四个动作中，哪一个动作是相同的?
5、跟音乐再学跳一遍，并用造型木偶将木偶舞中的动作再一次排列出来：挥手、走路、挥手、鞠躬，挥手、走路、挥手、鞠躬……
6、根据排列的造型木偶，说说它们的动作，回忆舞蹈中动作的排列次序。
师：看看这些动作的排列次序，你会发现什么规律?我们在区角活动中排的花片和图形片，与这些动作的排列规律有什么相同之处吗?
幼：我们排的红、黄、绿三种颜色的花片，四个一组，可排成红、黄、红、绿，红色重复;我们排的圆、方、三角形的图形片，四个一组，可排成圆、方、圆、三角，圆形重复。(此处，可视幼儿对已有经验的回忆情况，决定是否需要出示如下的'模式卡，进行对照。)
四、尝试自编木偶舞
1、变化木偶舞的动作次序。
师：刚才我表演的木偶舞的动作次序是我编的，现在要把这三个动作排列的次序和方法变一变，编一个与刚才不一样的木偶舞。
2、幼儿可自由结合，3～4人一组，尝试自编木偶舞。
提供每组四个木偶，可商量着摆出不同的动作造型，将这些动作造型排一排次序，或增加一个需要重复的动作。
尝试表演自编木偶舞，比较与教师编的木偶舞有何不同。
3、交流自编的木偶舞，引导幼儿注意如何才能通过不同的动作排序，编出与别人不同的舞蹈。
4、边听音乐边选择幼儿自编的一种木偶舞学跳，同时提醒幼儿跳舞时动作要像小木偶。
五、延伸活动
师：今天我们只用了挥手、走路、鞠躬三个动作编出了不同的木偶舞，以后可换别的动作再来变一变，编出不同的木偶舞。
活动反思
在理解的基础上通过改变序列的多种思路来自编舞蹈，解决了过去只会单纯模仿学习，无从着手在原有的基础上尝试变化的问题，提高了幼儿学习的实效，同时也体现了幼儿学习的整合性，反映了执教者在课程实施过程中的一种整合教育思想。
小木偶教案篇4
活动目标
1.欣赏并愿意学跳小木偶的舞蹈。（情感）
2.知道身体上会动的部位。（认知）
3.把握小木偶僵硬、停顿的动作特征（技能）
活动准备
1.小木偶玩具
2.自制的人体
3.纸偶8个
4.音乐《切分的时钟》
活动过程
一、木偶导入
教师：今天刘老师带来了一样东西？是什么呢？（木偶）你们听说过关于木偶的故事吗？那小孩叫什么名字？（匹诺曹）我想大多数的小朋友都会喜欢木偶，你们喜欢吗？
二、欣赏小木偶的舞蹈。
1.欣赏老师模仿小木偶的舞蹈。
教师：今天刘老师会和你们一起学着木偶很滑稽的样子来跳跳舞，先请你看我学着木偶滑稽的样子跳舞，你觉得木偶在跳舞的时候，那个样子是什么样子，感觉是什么样的，如果你喜欢我跳的舞，可以跟我一起来跳。（播放第1遍音乐）
提问：感觉怎么样？你觉得小木偶的动作哪里好笑？其实是时而僵硬时而停顿。我们再来滑稽、好笑一次，找一个空地方（播放第2遍音乐）
2.比较并讨论，交流模仿小木偶的感受。
教师：好玩吗？你觉得：小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样？（提一下，动一下）我们来比较一下人的动作和木偶的动作有什么不一样？（起立分别模仿人和木偶做招手、鞠躬、走路的动作）
教师：我们听着音乐试试看，听老师的指令哦，当我说像人的样子就像人的样子，像木偶的样子就像木偶的样子，感觉人和木偶动作有什么不一样？好吗？听好音乐找个空地方，先招手，像人一样招手，换个方向。像木偶一个招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音乐）
小结：感觉有什么不一样？（木偶走路一动一停）人走路感觉怎么样？（都没有停顿，感觉是很灵活的.）小木偶的舞蹈真特别，它的动作时而僵硬时而停顿！
三、标记人和木偶会动的地方。
1.标记木偶会动的地方。
教师：为什么人和小木偶的动作不一样呢？为什么人的动作这么灵活而小木偶的动作只能是一动一停顿呢？我们来看看小木偶刚才跳舞的时候哪里会动？我们做好标记（颈部、脚踝、手腕、手肘、肩膀、膝盖、髋关节）
2.提问：我们的身体哪些地方会动？
教师：这就是小木偶能动的地方，小木偶只能动这些，我们人的身体是很灵活的，人哪些地方动的比它多？人的内部还有哪些可以动？（请幼儿示范动眼睛、嘴巴）还有我们身体内部的心脏、血都会动，人为什么这么灵活，就是因为我们是有生命的，比木偶灵活多了。
四、创编小木偶舞蹈动作
1.教师讲解示范。
教师：尽管我们身体是灵活的，但是我们今天做的游戏是用我们灵活的身体学小木偶的样子跳舞。等一下3个小朋友一组，老师给你们这组发一个用纸做的木偶，一个人将木偶变一个造型，根据音乐跳起来，等下比比谁用自己灵活的身体学木偶的样子学的最像。行不行，几个小朋友一起？我们先来让这个木偶做一个动作，我们跟着音乐试试看，（播放一小段）要从原来站的动作，变成这个动作。还要听好音乐左一个、右一个，再来一次（再播放一小段）会了吧，找好朋友跟着音乐跳跳看。
2.小组创编动作，跟随音乐舞蹈。
小木偶教案篇5
一、教学目标：
1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
2、学习合理地续编故事。
二、教学重难点：
1、反复朗读体会文中人物的内心。
2、理解课文最后一句话。
三、教学过程：
(一)、模拟表演，导入新课
我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢?这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
(二)、初读课文，了解文章内容
1、交流课前预习情况：木偶是什么?
2、学习生字。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、齐读
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。(三)、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、了解人物性格
在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
4、积累人物表情的词语
a、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)
b、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。(生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的`“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。
5、指导朗读小木偶的语??
a、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢?请你找出小木偶在受委屈时说的话。
b、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，(伤心)地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副(无奈)的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶(委屈)地说。
6、 重点指导：课文最后一句
a、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么?为什么?(出示最后一句，齐读)你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。(前半句联系前b、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是
不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，(师指着句子，要求学生读)
c、练习：--------是很重要。不过，要是只---------，那可--------。(钱、朋友、哭、睡觉、本领)
可适当联系生活实际谈体会
(四)、总结
相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。
(五)、放飞想象，延伸拓展。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
五、 板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
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