一份完整的教案需要考虑到教学进度和学生的实际情况，才能确保教学效果，在教学过程中教案能够帮助教师更好地组织教学内容，以下是好文档范文小编精心为您推荐的课文《草原》教案7篇，供大家参考。
课文《草原》教案篇1
一、教学目标
1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
二、教学难点
1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
三、教学重点
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
四、教学方法
图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法
五、教学课时：1课时
六、预习要求
1、通过，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。
七、教学过程
1、以上节课学过的《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。
3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。
4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。
5、分析课文，选取重点句段讲解。
a．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。
b．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。
c．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。
d.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。
e.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。
f.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。
找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。
6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。
7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。
八、板书（部分）：
静默草原
草原的特点：
辽远、苍茫、困惑--看不到
草一直延伸到天际--看不尽
单一（单纯）--丰富（包容性）
相关对比：
壮阔无边 --无拘束、自由
局促、无措--不自由
母牛--烈马
草原与人
课文《草原》教案篇2
?教学目标】
1、学习本课生字、新词。
2、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
?教学重点】
感受草原之美和民族的团结互助。
?教学难点】
通过课文的描述体会蒙汉情深。
?教学准备】
1、学生准备：
有关草原的风光、资料;收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
2、教师准备：
有关草原的歌曲。
?课时安排】
2课时。
?教学过程】
第一课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？
学生交流资料。
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
(根据所提问题来决定回答方式。)
三、精读课文
1、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？
(美)
既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
⑴ 你们发现了哪些景物？
⑵ 你们觉得哪些景物美？为什么？
⑶ 你想怎样汇报你的参观结果？
教师引导：
要完成参观任务，先怎么办？
自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
2、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：
羊群大花写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！
那些小丘的线条是那么柔美流入云际，一个流字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而流入云际则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？
自己读──指名读。
忽然，像被一阵风吹来的一个吹字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
群马疾驰，襟飘带舞远望去，就像一条彩虹在向我们飞。
欢呼声、车声、马蹄声则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？
四、布置作业
陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
课文《草原》教案篇3
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神 奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的 思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地 朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思， 体会神奇而美丽的 景象。
教学准备：
制作多媒体课件
教学时间：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、读课题。同学们，今天我们要学的这篇课文题目叫什么呀？(生齐读课 题)师指导读(在锡林郭勒下画一条线)：请你们再读的时候，把这四个字读连 贯。再读。
2、理解锡林郭勒的意思。 你知道老师为什么用线把这几个字连起来吗？(是一个地名)对，它是一个草原的名字。 锡林郭勒是从蒙古族的语言里音译过来的， 它背后还有一定的含义。 有人知道锡林郭勒是什么意思吗？不知道？我们来一起看一张图片。 你可以借助 这张图片来判断一下锡林郭勒可能是什么意思(多媒体出示图片)。生说，师注 意听：哎，他发现了，一般的草原没有水，而锡林郭勒有水。老师告诉大家，在 蒙古语里，有水有草的地方、水草丰美的地方，就叫——锡林郭勒。
3、再读课题。(指板书)我们一起再来读读它的名字！(生齐读)
二、初读课文，了解大意
昨天已经布置大家预习课文了，会读了吗？老师来检查检查你们读得怎么 样。把书打开！
1、齐读课文。边读边想：锡林郭勒大草原给我们留下了怎样的印象？
2、生读。
3、师：同学们读得不错，看来大家在课前都认真地进行了预习，个别地方 还有一点小问题，没关系，随着学习的深入，你们肯定会越读越好。现在谁来说 说，锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象？
4、生说。师边听边板书：广阔 美丽 欢腾 过渡： 课文中哪些段落写了草原广阔美丽的特点？哪些段落又写了草原欢腾 的特点？这节课， 就让我们先来领略大草原广阔而美丽的景色吧！请同学们默读 第一、二自然段，边读边找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听，并说说为什么 喜欢。
三、研读课文，感悟理解
(一)学习第二自然段 师：默读第二自然段，找出描写草原广阔美丽的句子，用直线画出来，读一 读，跟同桌的同学一起交流交流。
1、草
①“蓝天底下，满眼绿色，一直扑向远方。 ” “满眼绿色”“铺” 、 师：假如此时你站在草原上，放眼望去，展现在眼前的都是青青的野草。就 像一个绿色的地毯一样一直扑向远方。这样的草原真？(大呀)真？..(美呀) (谁能读出草原的大和美？-------指名读------师生评议)------ppt:一望无 际的草原我们看那青青的野草， 都扑到了哪里？ (山岭上、 深谷里、 平原上……加动作)仿佛与蓝蓝的天空连在了一起。多辽阔呀！让我们一起读出来-----齐 读 描写草的句子还有吗？谁来补充。
②师：这样的草最深的地方可以没过十来岁的孩子。----ppt 师：站起来比一比，看看草有多深。 师：在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！读给同 桌听--------指名读
③草原上的录得广阔，录得美丽。谁来读一读描写草的部分
2、湖水
①指名读谈体会
②师： 高低不平的草滩上还嵌着一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢？ 你能用“湖水清亮得可以…….”说一句话吗？
③谁能把刚才同学们说的梳理一下连成一句话？ 湖水清亮得可以……可以……还可以…….。 师：这样的湖水我们就把它叫做……(清亮的湖水)它们就像宝镜镶嵌在 一望无际的草原上。多美呀！多神奇呀！谁来读一读——指名读 过渡语：在一碧千里的大草原上，不仅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水， 还有各种各样的(野花)
3、野花
①指名读，谈体会——ppt 出示野花的句子。
②你能读出它们的特点吗？——自由练 ppt:观看野花——草原不仅仅只有这些种类的花， 看看还有……这些婀娜多 姿的野花点缀在草原上， 为草原增添了缤纷的色彩。美吗？美美的读读——指名 读。
(二)学习第一自然段，认识中心句与下文的关系。
1、引出中心句。
同学们， 刚才我们学习了第二自然段，从中领略到了锡林郭勒大草原广阔而 又美丽的景色(指板书)请大家再找找看，课文中哪句话概括了这个意思？(第 一段) 也就是说第二段就是围绕这句话来写的， 对吗？像这样的句子我们叫它 (中 心句)。其实第二段中也有这种写法的句子，比如： (出示“草丛中……”一句) 这段话是围绕哪句话写的？这就是这篇课文的写作方法， 围绕一句话具体地来描 写。你能学习这总方法也来写一写吗？
拓展练习。出示小练笔要求
仿写句子：
1、超市里的水果真多啊！_____________________________________
2、市场里的蔬菜各种各样_____________________________________ 。
3、作品展示。(哪位小作家能让大家欣赏你的作品呢？)学生把自己的作 品拿上投影仪前展示，评议。
四、总结全文
同学们，这节课我们一起学习了第一、二自然段，作者为我们描绘了一幅美 丽的画卷，先是青青的(野草)，再展现了清亮的(湖水)，最后是各种各样的 (野花)，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了！(结合板书师生合作总结)。 同学们， 你们想不想把这美丽的景色记在心里？让我们试着背一背第二自然 段。(自由练五、作业布置
背诵第二自然段。
第二课时
一、复习导入，激发情感
同学们，上节课我们已经学习了课文的第一、二自然段，锡林郭勒大草原的 美丽景色给我们留下了深刻的印象，我们深深地感受到了草原广阔无垠、一碧千 里、绿水镶嵌、百花点缀的恬静的自然风光。后面的两段课文，将给我们展示出 大草原特有的欢腾画面。让我们再跟着课文深入大草原吧！
二、齐读第三自然段，体会意思，说说它在本文中的作用。
这段只有一句话，既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一样把两部分 内容连起来了，这样的句子叫(过渡句)。
三、学习第四自然段
1、 为什么说草原是个欢腾的世界呢？现在我们一起来学习第四自然段。 (课 件 第四段) 请一个同学读，其他同学边听边画出描写人和动物动作的词语。
2、生读。
3、师评价，纠正字音。(小马驹)
4、找出动词。表现人和动物动作的词你都找到了哪些？
5、生汇报，师相机板书。
6、练习。 同学们，有那么多的动物和牧民在草原上活动，草原可真热闹啊。接下来 请同学们小组中讨论，完成一道小小的练习题。出示：把句子补充完整，并且把 所填的内容用动作表现出来。
因为( )所以草原是个欢腾的世界。
(1)学生讨论，师巡视。
(2)汇报。
7、再读课文，加深理解。 请同学们一边朗读课文， 一边大胆地表演，把草原的欢腾淋漓尽致地表现出 来。全班齐读，边读边配上动作表演。
四、拓展延伸
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受 到了草原是个欢腾的世界。此时此刻，你最想用什么方式表达对草原的喜爱之 情？(画画、背《敕勒歌》、到草原上做客、为草原做广告等)
五、布置作业
1、同步练习。
六、板书设计
锡林郭勒大草原
野草(青) 动物
广阔而美丽 湖水 (清) 欢腾的世界
野花(多) 牧民
课文《草原》教案篇4
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程 ：
一、谈话导入
你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的'句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点 ：
1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程 ：
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了的美。
四、组织自学
过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面 。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。
2、上的美丽风光让我们深深陶醉，人民的热情好客更使我们深受感动。民簇团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附：板书设计
初到————的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富，有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞，不忍离别
课文《草原》教案篇5
教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。
教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理
教学内容和步骤：
一、导入新课：
让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）
二、作者介绍：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。
三、分析课文。
现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》
1、教师范读
范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。
文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）
特点：辽远而苍茫
草原不可看，只可感受。
看不到与看不尽
在单一中呈现丰富
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
可以接触善忘者，只在静默中观望未来。
感受：人难免为这种辽远而惊慌。
因而困惑。
辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
而人竟然如此渺小与微不足道。
人的处境感最强烈。
人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。
师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。
四、小结：
今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。
?静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。
五、布置作业
写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。
板书设计：
课文《草原》教案篇6
教学目标
１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点
１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法
１、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
教学课时
二课时。
教学过程
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
１、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？
出示课题：
草原
２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
１、自读课文，要求正确流利：
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
２、汇报交流，共同感悟：
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
３、内容归纳，整体感知：
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
（引导学生明确课文内容。）
三、分层朗读，感悟美景
１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？
引导学生说出自己的`感受，读出作者的感受。
５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
７、齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？
２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
３、请同学找出来有感情地读一读，读中评议：
看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
４、交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。
２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：
⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：
引导学生从词句中体会。
（如：“握手再握手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总是”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的”中的“很多……都是……”体会到主客双方的感情热烈、深厚。）
⑵自由读思考：
好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
⑶学习第五段：
齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。
四、总结感悟
１、总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
２、齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
课文《草原》教案篇7
一、导入新课
上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们将进一步了解生活在草原上的人们。
二、自主读书
１、今天的草原，以美丽的自然风光与独特的民族风情吸引了越来越多的游客。如果你是一名导游，你将怎样向游人作介绍呢？
２、请同学们认真读第２～５自然段，可以列列提纲，或摘记一些词语。
三、小组交流
小组内一人扮演导游，其他人扮演游客，到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情地向游客介绍，回答游客感兴趣的问题。
四、集体交流
１、哪位同学愿当小导游，带领大家到陈巴尔虎旗去游览？老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学，遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。
２、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。
五、体会情感
１、在这位小导游的带领下，我们结识了新朋友，蒙古族老乡给人留下了怎样的印象？
学生自由畅谈：热情好客、淳朴、亲切大方等。
２、蒙汉两族人民尽管语言不同，但心心相通，大家用握手、微笑表达着亲热；用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。
３、指导学生朗读第２～５自然段。
４、教师小结：
老舍先生和我们一样，留恋草原上的景，草原上的.情，草原上的人，所以他动情地写下了是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，结合你对全文的理解，试说一下这两句话的意思。
学生说说。
５、全班有感情地齐读课文，指导学生抄写自己喜欢的句子。
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