教案要遵循教学大纲和课程标准，确保教学的质量和一致性，教案的编写中教师需要关注学生的学习成果和学习动态，及时调整教学计划和教学内容，好文档范文小编今天就为您带来了一年级小学语文下册教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
一年级小学语文下册教案篇1
预习提示
1、自由读课文，圈出不认识的字词，用自己喜欢的方法处理。
2、用“——”画出向海水提问的句子。
3、那么海水是怎么回答的呢?请到文中画出来读一读。
教学目标
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生探索大海、探索自然的积极兴趣。
2、学习并掌握本课8个生字，会写6个生字，掌握新的笔画“撇折”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生良好的`书写习惯和勤学好问的习惯。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、培养学生积极探索大自然的兴趣。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、课件。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
1、小朋友，看老师今天给你们带来了什么?(欣赏有关大海的图片)
2、喜欢大海吗?那你们了解海水吗?你知道它为什么是蓝色的，你知道它为什么是咸的吗?好，今天我们一起学习《海水》。
3、板书：《海水》。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、学生手指课文，听老师读。
2、学生自由读课文，边读边画出你不认识的字。
3、用自己喜欢的方法认识这些字。
4、指名读课文，要求读正确。
5、全班齐读课文。
6、小组比赛读。
7、师生问答读。
三、随文识字。
1、出示词语，学生自己先认读。
(1)指名读。
(2)跟老师读。
(3)指名开火车读。
2、试一试把词语回到课文，指名读。
3、齐读全文，在读中巩固生字的认读。
4、出示字宝宝。
(1)自己试着读。
(2)同桌互相考一考，认读字宝宝。
(3)出示字卡抢读识字。
5、师生接读课文。
四、再读课文，理解内容。
1、指读课文，用“———”画出作者向大海提出的问题。
指名回答，指导朗读。
指名读，强调“么”要读得轻而短。
师示范读，读出疑问的语气。
全班齐读。
2、师问：“那么海水是怎么回答的呢?”请大家找出文中的句子读一读。
3、为什么海水的怀里抱着天，海水就那么蓝呢?
4、那么“渔人”是干什么的?，你们知道吗?
5、师小结：捕鱼人的汗水居然把一望无际的海水变成咸的!这让你想到了什么?
6、有感情的朗读课文。
五、指导写字。
1、出示生字，自由认读。
2、学习新笔画“撇折”，指导书写。
3、指导书写“回、因”。
4、师范写，生书空。
5、指名说笔画顺序。
6、观察在田字格中的位置。
⑴生描写，师指导。
⑵指导书写“问、为、什、么”。
⑶说笔画，说要点。
⑷描红，练习写字。
⑸师个别辅导。
⑹展示作业。
六、小结。
这节课，同学们收获真大，收获了词宝宝、字宝宝、读熟了课文、还学会了写字，了解了大海的知识，你们真棒!老师奖励你们一首歌曲《赶海的小姑娘》。
一年级小学语文下册教案篇2
学习目标
1、学会“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8个字;会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”10个字。认识偏旁春字头、折文。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。
3、通过课文的学习，了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。
学习重难点：学习生字，朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一激趣导入。
1导入新课。
一年中有几个季节?你最喜欢哪个季节?
2学生用自己喜欢的方式展现对四季的了解和喜爱。(画、唱、读诗、说话)
3出示课文，春夏秋冬四位小精灵一块写了一首歌，送给大家，请你猜一猜歌名。(出示课题。)
二自主合作，读准字音，把课文读通顺。
1学生大声、自由朗读课文，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5学生再读课文，将课文读通、读顺，并把自己喜欢的部分多读几遍。
三创设情境，指导朗读第一节。
1学生朗读第一节。
2结合生活体验，说说春天是怎样“悄悄”来到我们身边的。
3出示课件，学生朗读第一句。
4溪水一路唱些什么呢?学生自由想象，再有感情读第一句。
5学生接着读第二句。
6看课件，说说你看见了什么，想到了什么?
7学生自由交流，理解“百花齐放”“春耕春种”等词语。
8学生有感情朗读第二句。
9学生有感情朗读第一节，读后交流，在春天里，还听见谁唱歌?
10配乐朗读第一节，感受春天给大自然带来了生机，体会人们心中高兴的心情。
四写字教学。
1出示“冬”，读准后鼻音，学习偏旁：折文
2出示“春、走、百”谁有好办法记住这几个字?注意“走”的笔顺
3想一想怎样把这些字写漂亮?
4老师范写，学生练写。
第二课时
一复习巩固。
1指名认读生字。
2指名朗读第一节。
二创设情境，指导朗读。
1学习第二节。
(1)学生朗读第二节。
(2)出示课件，朗读第一句。
(3)知了在唱些什么?再读第一句。
(4)看图片，说说你看到了什么，想到了什么?理解“绿树成行”“瓜果香”
(5)有感情朗读第二句。
(6)学生有感情朗读第二节。交流在夏天，还听见谁在唱歌?
(7)配乐朗读第二节。
2学习第三、四节。
(1)出示三四节课文的多媒体，让学生欣赏。
(2)学生自由朗读三、四节。
(3)指名朗读，说说红叶、北风唱些什么?在秋天、冬天你还听见谁在唱歌?
3朗读课文。
4比一比，谁背得快。
三写字教学。
1出示“瓜、果、谷、北”认读。
2谁有好办法记住生字朋友?
3注意：“果”先写日，再写木。
老师范写，学生练写。
板书设计：
1四季的歌
冬
夏
春
秋
一年级小学语文下册教案篇3
【教材分析】
夏夜多美是一篇动人的童话故事。讲一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻睡莲救它上来，蜻蜓、萤火虫帮助她回到了家。读了这个故事，我们深切地感受到夏夜的景色美，相互帮助的小动物们的心灵更美。
教材所处位置及前后联系：
本册的教材共安排了八组训练内容，以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分八组：多彩的春天，家庭生活、保护环境、快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学 ８个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
本组位于全册的第四组，以快乐的夏天为专题，内容十分丰富，包括一篇识字课，两首古诗、四篇课文，共同承担着以下几项学习任务：
１、学习本组课文，引导学生走时自然，走进社会、生活，让学生注意观察夏天的景色、气候。
２、引导学生运用形声字的规律扩展自主识字。
３、提醒学生留心街道两旁招牌的字，主动积累。
４、培养学生逐渐养成预习的习惯和认真书写的习惯。《夏夜多美》是一篇情景交融的美文，在引导学生反复朗读中，感悟夏天的美景和小动物的心灵美好。全文共１６个自然段，１～３自然段点明故事的起因：小蚂蚁落水遇险。４～７自然段讲睡莲救蚂蚁，体现其爱心。８～１５段讲小蚂蚁想回家，蜻蜓放弃休息时间送它，萤火虫为它们照亮，最后一段点明中心；夏夜的景美，小动物的心灵更美！啊，多美的夏夜啊！反称了课题，课文围绕美这一中心，语言生动、形象，以拟人的手法，突出夏夜之美。
【教学目标】
１、知识与能力：
⑴ 认识１３个生字，会正确书写６个生字。
⑵ 长句训练以培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力：
① 她睁开眼晴一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 继续培养学生丰富的想象力，认真观察图画的能力和边读边想的习惯。
２、过程与方法：
以导演和演员的形式激发学生朗读的兴趣。以读代讲，读中感悟。
３、情感态度与价值观：
⑴ 通过学习课文，使学生感受夏夜的美，培养审美情趣。
⑵ 使学生感悟学会关心别人，树立正确的人生观。
⑶ 通过导演的指导和演员的表演，学会用欣赏的眼光看待别人。
【教学重点】
１、认识１３个生字，准确书写６个生字。
２、读中感悟，体会夏夜的美景及睡莲、蜻蜓、萤火虫关心帮助别人的美好心灵。
３、 有感情地朗读课文，特别是对话部分。
【教学难点】
以导演和演员的形式引导学生读中感悟，读好对话部分，体会小动物的心灵美。
【课时】
２课时。
【课前准备】
１、学生：
⑴ 读课文，了解夏天。
⑵ 做蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、莲、星星的头饰。
２、教师：
⑴ 课件：
① 生字、长句（动画片）。
② 小蚂蚁的处境。
③ 蜻蜓送蚂蚁回家。
⑵ 音乐光盘。
【教学设计思路】
?新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学方式的选择、教学内容的确定、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形式。《夏夜多美》一课的设计意图体现课标的这种精神，大胆创新。
第一课时，我和学生一起初步感知了课文，正确、流利的朗读课文，学会了１３个要求认识的生字，并指导学生正确书写６个生字，本课位于本组的第四课，前三课已出现大量的形声字，学生已具备多种识字经验，如加、减偏旁、加一加，减一减，合一合等。根据本组明确提出的指导学生运用形声字的规律自主识字这一学习任务，第二课时首先安排了一个复习生字的环节，意图衔接知识并渗透一种偏旁表义的新识学方法。
为了激发学习兴趣，本课在开课设计上突破传统，采用由课前谈话喜欢年电视吗？爱看什么节目？自然引入看动画片复习生字的环节，打破了课堂内外的界限。生动的画面展示小猫吹的泡泡变成了７个形声字，认识后，分别以睁、急、感、是怎样记住的，引导学生发现三个字的共同记字特点偏旁与字的意思有关，使学生已学会了一种新的识字方法，接着以能用这种方法记住这几个字吗？来加以运用，体现了知识学习的系统性。
第二个环节所采用的`是一种新颖的学习形式导演和演员。首先，我以谁想表演小故事？激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意动作、语气、表情。为后面的学习做好铺垫，并以演好先要读好课文导入１～７自然段的学习。然后，以１～３自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将夏夜、公园里静悄悄的。这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁我不小心掉进池塘，上不了岸了！这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题──老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用导、演的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。４～７自然段的设计，则是由刚才的扶到半放，有了１～３自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲快上来吧！这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，大家起来，一起来！将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后１～７自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
８～１６自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以６人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓我送小蚂蚁吧！和萤火虫我来给你们照亮。等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中最佳演员最佳导演的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在８～１６段表演结束后，设计了蜻蜓送小蚂蚁回家的动画课件，以再现１４～１６段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。
最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话
小朋友们，我们一起来做个拍手游戏吗？
太阳当空照，知了树上叫，荷花水中开，青蛙叶上跳，蜻蜓展翅飞，蝴蝶花间飞。
二、激趣导入
１、小朋友们，你知道刚才的拍手游戏说的是什么季节吗？
２、你喜欢夏天吗？现在，孙老师就带大家一起去夏夜的公园散散步，好吗？
３、出示课件：
师渲染：夏夜、公园里静悄悄的。夜空中，星星睁着美丽的大眼睛。池塘里，又大又圆的荷叶你挨着我，我挨着你，在微风中摇晃着。一朵朵美丽的睡莲露出粉红色的笑脸，闭上眼睛，准备入睡了。
４、小朋友们，你想说些什么？
（夏夜多美）
５、是呀，夏夜多美呀！
板书：夏夜多美
６、夏夜这么美，怎么读呀？
７、在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？
快打开书，读读１５课吧！
三、整体感知
１、你想采用什么方式读？
⑴ 自由读：
借助音节、读准字音。你想提点什么要求呀！把句子读通顺。
⑵ 四人小组读。
⑶ 接读：你知道读书需要注意什么？
２、出示课件：
⑴ 莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时。
⑵ 睡莲、哭声、着急、爬上来、弯腰。
３、你想把这个故事读给大家听吗？
４、读后，你知道故事里都有谁呀？
板书：蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫
四、指导书写
她、他、送、过、时、让。
１、送过：
联系第九课这、连的写法，引导自学。
２、重点指导：
她、他：
了横折钩横要往右上斜，不能写长。竖写高些。竖弯钩要拉长。
学生在师示范写指导政练习。
一次比一次有进步。
读读说说：
青青的假山 绿绿的草坪 弯弯的小路。
第二课时
一、激趣导入
小朋友们，你们喜欢看电视吗？你们喜欢看什么电视节目？
都喜欢看动画片呀，那咱们现在就来看一段吧！
二、复习
１、生字：
⑴ 呀！泡泡变成字了，你还记得它们吗？
咱们们来开火车，比比哪列火车跑得快！
⑵ 睁这个字，你是怎样记住的？
⑶ 你用眼目旁就记住了这个字，真聪明急谢这两个字呢？
⑷ 小朋友看，这三个字在记忆时，你发现了什么？
⑸ 噢，它们的偏旁和字的意思有关系，你们真了不起，用这种方法，你能记住这些字吗，快在小组内交流一下吧！
⑹ 再来看，这几个字，认认识？同位互相说说吧？
⑺ 谁能用这个字组词。
２、长句训练：
⑴ 看，你还记得《夏夜多美》这个小故事吗：
咱们再来说一说吧。
⑵ 这是课文中最难读的句子了，谁能读好它？
① 她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根小草上
② 他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。
③ 萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
⑶ 措施：
① 师范读。
② 生带读。
⑷ 这么难的句子都会读了，课文一定能读好了！
三、学习课文１～７自然段
１、１～３自然段：
⑴ 小朋友们喜欢这个小故事吗？那咱们把它表演出来，好不好？
⑵ 我们要读好得注意什么？
⑶ 要表演好得注意动作，语气、表情，我相信大家一定能把这个小故事表演好！
⑷ 要表演好，首先得课文读好，下面，就请各位小演员们认真读（１～７）自然段，边读边想，你怎样能读好它。
⑸ 你想扮演谁呀？你呢？同位俩合作分角色来读读这个自然段吧！
⑹ 师生表演１～３自然段：
大家现在就是小演员了，你们的任务是用心听，我们哪里读得好，哪些地方需改进，一会儿你来指导一下。听懂了吗？
⑺ 哪个小导演来指导指导老师呀！
方案一：
生：老师读的有感情。
师：谢谢你的表扬，你真是个善于发现别人优点的好孩子，我相信大家一定能超过我，谁行？
师：是有点静了，谁再试试？
师：真美呀，了不起，都超过老师了！
方案二：
生：老师读的没感情。
师：你能来指导一下吗，谢谢你，敢于向老师挑战了。
⑻ 谁想来指导一下两位小演员呀！
方案一：
生：睡莲（措施同上）
方案二：
生：小蚂蚁：我不小心掉进池塘，上不了岸了！读的没感情。
师：（放课件）小蚂蚁可不会游泳，要是掉进池塘就会，多危险呀！谁能读好了？
师：个别读，全班读，演员读。
２、学４～７自然段：
⑴ 同学们，你们真不简单！瞧，通过你的指导，我们读得有进步了吧，我相信你们一定能把４～７自然段读得更好！同位俩分角色来准备一下吧！
⑵ 学生上台表演。
⑶ 小导演们评读。
（措施：分睡莲蚂蚁两部分谈）
⑷ 大家指导地真出色，咱们一起来表演一下１～７自然段吧（戴头饰，配乐表演）你喜欢演谁，就戴上谁的头饰，老师来读叙述的话。
⑸ 大家表演得真棒！老师都被陶醉了，还想不想演？咱们来比比８～１６自然段谁演的更精彩！
四、学习８～１６自然段
１、小演员们快来读读这一部分吧。
２、现在和小伙伴自由组合，开使排练吧！
３、学习小组上台表演，其他同学评最佳演员（配乐）。
４、你想说什么？动作？动作好，读的也很好呀，谁发现了？
⑴ 蜻蜓：看，在睡莲叶上休息的蜻蜓都来了（指导朗读）。
⑵ 一只萤火虫边飞边说（指导读）睡莲。
５、在你们指导下，大家相互合作，表演得真精彩，我们来祝贺这些最佳演员。
五、学习９～１６自然段
１、（播放课件）在萤火虫的带领下，蜻蜓飞呀飞，小蚂蚁终于到家了，你想不想也来送送小蚂蚁呀？
２、表演读：让我们起立一起来读１４～１６自然段，展开想家的翅膀，和小蜻蜓一起起飞吧！
３、咱们把小蚂蚁送到家了，小蚂蚁会说什么呢（发散思维）读读蜻蜓，萤火虫、星星说了什么）
４、 正是由于大家的帮助，小蚂蚁才到家了！（指板书）夏夜多美呀！
５、汇报表演：
⑴ 小朋友们，想不想把这个小故事完整的表演出来呀！
（选演员）
⑵ 小观众们，让我们一起来观赏小剧团的精彩演出吧，夏夜多美开幕了。
⑶ 还有这么多的小朋友想演，活动课我们再来表演吧！
【教学反思】
一年级下册第１５课《夏夜多美》是一个童话故事，是第四单元的重点篇目。作为体裁来讲，这篇课文本身就是孩子们喜闻乐见的。因此我决定在课件及教法的设计上更贴近学生，用学生的眼睛去观察这一切。
一年级下册的语文教学中，识字还是占有十分重要地位。因此此处较活泼生动的识字环节的设置使课堂更充满活力，学生更喜闻乐见，学起来更有兴趣，使生字的学习不再枯燥乏味，而是在轻松的情景中积极自觉的识字。因此这一课的识字取得了非常好的效果。
这篇课文语言优美，流畅，教学过程中我通过音乐，背景，语言的渲染及移情的运用为学生创设了一种文中的情景，后我把读的权利教给学生，让他们借助拼音、提示、情景自读互读，在合作交流中学生读准了字音，读通顺了句子，体现了积极自主合作的学习方式。在学生初读的基础上，教师的配乐范读为学生渲染了一种氛围，提供了美读的范例，在各种形式的练读与表演中，教师予以指导的点拨，教给学生边读边想象的方法，使学生饶有兴趣的学习表演。
另外识字也是本课的一大重点。《课标》把喜欢学习汉字，有主动识字的愿望作为低年级识字教学目标的第一条，可见，识字教学必须从激发兴趣开始。我结合课文中的生词将要求认识的生字融于生动活泼的游戏中，使学生在语言环境、在游戏中快乐地识字，从易到难，使学生置身其中，充分发挥主动性，在成功的体验中感受到识字的乐趣，达到了识字的最佳效果。
一年级小学语文下册教案篇4
教学理念：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。
教学目标：
1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。
2、能力目标、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。
3、情感目标引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。
重点难点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。
教具准备：
1、放大的文意图或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。
3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。
自主预习：朗读课文
提练主线：课文讲了一个什么样的故事?
教学过程：
个案部分
一、素养训练
通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵，并懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
二、合作探究
情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。
分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么?
三、拓展延伸
1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。
2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗?
1、谈话：
出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗?(板书课题)
2、活动：
出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(板书课题)
【对话平台】
一、导入(感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。)
1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。
2、思考：课文讲了一个什么样的故事?
思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
二、汇报(多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。)
1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。
2、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)
有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。
3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。
4、让学生用自己的话说出课文的内容。
思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。
三、写字(巩固识字，提高写字水平。)
1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。
2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。
3、指导重点字的书写。如：找、石等。
四、课后反思
学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次错误尝试的基础上的吗?从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢?也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的。爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗?这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。
一年级小学语文下册教案篇5
教学目标：
1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识阿海真诚善良的心灵，学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。
教学重点：
1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。
教学步骤：
一、相关故事背景介绍
1、介绍《小红帽》故事更改；小结故事中的角色。
2、设问：如果让你扮演其中的一个角色，你会扮演大树吗？为什么？
课文中的一个小男孩主动放弃大灰狼的角色，要求扮演大树，你认为他傻吗？
二、自读课文，整体感知
1、学生认读黑板上的两类字；
2、提出初读要求：划出文中的生字，读准两类字的读音；
3、再读课文，要求读得正确、流利。
4、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识；教师指名认读。
三、细读熟思，深入领悟
（一）指导学习第一自然段
学生自由读，思考：这一段有几句话？讲了一件什么事？
（指导学生复习并练习如何读懂一句话）
（二）指导学习第四自然段
1、思考：在表演中，谁演得？你是怎么知道的？
2、指导学生朗读认知；
3、指导学习“真”字。
（三）指导学习第二自然段
1、阿海扮演的是什么角色？原来扮演的是什么角色？
2、阿海为什么把大灰狼的角色让给了“我”？
3、“我”为什么不想扮演大树？（在实际教学中，学生通过角色体验才理解了“我”的心理，理解了阿海的善解人意）
4、你认为阿海是一个什么样的孩子？
（四）指导学习第三自然段
1、大家都认为阿海表演得，那么阿海是怎么表演的呢？
学生自由读该段，找出阿海表演的好的词句。
2、交流
抓住衣着、“直直”、“轻轻地”来加深理解。
3、演一演：教师读课文，学生扮演阿海的动作（体会阿海的认真）
四、小结
阿海是个什么样的孩子？
五、指导学习生字
板书设计：
演一棵大树
“我”（阳阳）阿海
大树大灰狼（善解人意）
认真
一年级小学语文下册教案篇6
第一课时
??、范读课文，把握要义，补充课题
1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
3、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？
??、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。
⑴、标出自然段番号。
⑵、勾画字词。
⑶、交流认识这些字的好办法。
⑷、组长检查。
⑸、读通课文。
??、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
1、开火车读字卡。
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法。
3、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。
5、读课文。喜欢读哪段就站起来读。
??、读读贴贴看看想想
1、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。
⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？
⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。
2、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。
3、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？
4、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？
5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。
??、写字
1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。
2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
3、这些字怎样写才好看？
4、示范“那”、“都”的写法。
5、巡视、指导，表扬写得好的同学。
??、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
??、教学效果测评
1、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
2、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。
3、读给同桌听。
??、拓展性学习
把自己当成司马光，想想自己会怎样做。
第二课时
??、复习：贴词语游戏
1、贴词语游戏。
⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。
⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
2、这节课你想怎样学课文？
??、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”用横线勾出。
⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
⑶、司马光当时可能是怎样想的？
3、领读“别的孩子都慌了——”；“司马光没有慌――”
4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
??、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的'原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求，板书：
读：心情语气快慢轻重
演：读想演
讲：读圈讲
??、背诵：有情有味，熟读成诵
1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？
大家觉得怎样？像他们这样读读。
2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。
3、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。
4、互相背一背。
??、教学效果测评
1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。
读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。
2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。
??、拓展性学习
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。
七、作业设计
想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？
八、板书设计
21、司马光
没有慌
（举起、使劲砸）
别的小朋友都慌了
有的……有的……
一年级小学语文下册教案篇7
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的.向、队伍的伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
一年级小学语文下册教案篇8
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：
让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：
动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程：
（一）从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
（二）创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境
（1）初步体会上下位置关系
a：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！
（cai）显示：可爱的.小鸟正忙着摘果子呢！（cai）显示
b：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境
（2）初步体会上下位置关系的相对性
a：大家说得好，小松鼠也想来听一听（cai）显示
b：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
c：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？
“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境
（3）进一步体会上下位置关系的相对性。
a：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（cai）显示，松鼠和小鸟交换了位置
b：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
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