能最大的发挥学生的主动性和积极性，运用问题的设置，逐步引导学生顺利完成教学目标。教师通过引导让学生学会了静态描写、动态描写和想像的写作方法;在指导学生朗读和背诵上，采用多读和图文结合的方法，以直观的效果让学生理解作者对榕树的喜爱赞美之情，体会到作者内心的人与自然和谐共生的理念，从而学生能有感情的去诵读课文，并通过多读在较短的时间内背会相关段落。

充分运用现代教育手段，用丰富多彩的课件吸引学生，视频两面与背景音乐的结合能大大促进学生体会到文字所表达的情感。

不足之处：

1、缺少小组间交流、配合。也有受疫情的影响，不能让学生通过小组的方式来交流，如此学生对问题的研究就不太深入，学生在回答问题和表达自己观点的时候，运用语言的能力也有待提高。

2、在各个环节的时间把控上，做的不够好。在讲授静态描写榕树的环节上时间较多，动态描写鸟的环节时间略短。

改进方法：

课前要充分的熟悉教材，把课堂中的环节设计好，授课时把节奏把握好。现代信息教学手段还要继续学习完善。

猫的天堂的心得体会篇2

阿里把给妹妹修的小鞋拿回来的时候，不小心把妹妹唯一的鞋子弄丢了。为了避免父母的惩罚，他求姐姐和他达成协议：姐姐上学的时候每天穿他的鞋，然后上学后给他换上上学用的。阿里含着泪对妹妹说这话的时候，是无奈和自责。也许他贫穷的家庭让他更明白他哥哥的责任。

所以兄妹之间唯一的鞋子每天都是在两个人的`脚上互换。妹妹匆匆赶回来，阿里赶紧上学去了。有一次妹妹把鞋子掉到沟里，她哭着追着流浪的鞋子，更像是在追求一种属于他们兄弟姐妹双方的心理支持。

两个人在刷球鞋的时候，开心的吹肥皂泡，相视一笑，面对一双球鞋。那一刻，他们是最幸福的。当阿里和他的父亲去镇上为富人修剪草坪时，一个叫哈利的孩子恳求阿里和他一起玩。面对许多玩具，哈利并不因为物质财富而快乐，但物质财富无法填补他内心的空虚。他在天堂的时候，却不在那里，只有和阿里在一起，他才体会到孩子的幸福。是一种悲伤吗？

当阿里知道马拉松第三名可以得到一双运动鞋时，他哭着求老师给他一个机会。比赛过程中，他不断想象着和妹妹交换球鞋的场景，这是一个承诺。就这样，他坚持跑完了全程，才发现自己是第一。看到他得不到第三名，他失望地哭了。回到家，他没有履行诺言，妹妹也远离了他。当他把起泡的脚放入池塘以减轻疼痛时，他的父亲给它们买了新鞋。在回家的路上，几条金鱼在他的小脚间游动.

于是我开始琢磨《天堂的孩子》的意思。天堂可能就是这样，不是因为你穷，远离你。天堂是你面对困难或贫穷时表现出的平静心态。内心的幸福不在于你的财富，而在于你对生活的态度。幸福其实很简单。当我们以平静的心面对生活时，我们生活在天堂！

天堂从来没有远离过我们，只是我们没有用心去感受！

猫的天堂的心得体会篇3

很久以前就听过这部电影的另一个名字，简单朴素——《小鞋子》；看过这部电影的独一无二的海报，蓝天，漂浮的金鱼，还有两个牵着手的孩子的背影。让我想起一个词：极简主义。是的，很简单，很深情，但可能是针对人的感受。这部电影在我再次看到它之前给了我这样的第一印象。

以前很少接触伊朗电影。换句话说，我习惯了好莱坞斑驳的光影，对这种“草根文化”似乎有点无所谓。然而，《天堂里的孩子》拯救了我的沉默，召唤出了藏在心里很久的灵魂。

一双已经破的不好看的粉红色小鞋，在一双粗糙的手上，用缝线打着补丁。一开始，这一系列动作很简洁，但给人难以抑制的`冗长感。当鞋匠把缝好的鞋子递给那个叫阿里的小男孩时，我知道了原因：他给妹妹修破了的小鞋，原因很明显：贫穷的家庭，生病的母亲，只有父亲微薄的工资支撑着这个看似破碎的家庭。当导演把这些情节都解释清楚的时候，我心里涌起了一丝担心。这样的情节我见得太多了。这样类似的故事，并不是因为我缺乏同情心。就这么一个普通的故事，稍有出轨，就会陷入刻板印象，陷入单纯让人流泪的表象漩涡，直到让人麻木。

然而接下来发生的事情彻底打消了我的顾虑。不，应该说我完全被故事缠住了，没有闲暇去想其他的事情。

阿里在给大人买东西的时候不小心弄丢了那双鞋。他姐姐唯一的一只鞋被垃圾收集者“装进了口袋”。他不敢告诉他父亲。一开始我以为他怕挨打。他还这样告诫妹妹：千万不要告诉你爸爸家里没钱给你买鞋，他就知道你也会挨打。后来我才知道，阿里这个11岁的伊朗男孩，学习成绩优异，不仅害怕父亲暴怒，还担心自己忧郁的母亲的眼神里多了一层艰辛，浮躁的父亲的头上多了一条白丝。由于他的原因，他不想给他已经困难的家增加一点负担。也许小小年纪的他想不到这么具体深刻细腻，但当阿里看着妹妹嗔怪的表情哭出来的时候，我从他天真无邪的脸上和晶莹的泪珠中升华了这一切，提炼出了孩子天真善良独特的思想中蕴含的最自然的特质。

为了解决只有一只鞋的问题，兄妹悄悄达成协议，妹妹每天穿哥哥的旧球鞋去上课。放学后，我姐姐飞快地飞回家，我哥哥换了鞋子，然后飞去学校.

猫的天堂的心得体会篇4

看完电影《天堂的孩子》，也希望电影里有个阿里这样的哥哥。

虽然莎拉出生在一个贫穷的家庭，但她很懂事。她不抱怨家里穷，做很多家务。虽然她对哥哥丢了鞋子很生气，但她仍然想着哥哥，没有告诉父母她提前为哥哥交了论文。莎拉是一个善良的孩子。当她发现穿她鞋子的孩子的父亲是盲人时，她放弃了拿回鞋子的想法，继续穿她哥哥的大运动鞋。

莎拉很开心，因为她有一个爱她的哥哥。为了让他上学，她弟弟冒着上学迟到的危险，叫她穿他的鞋先去上学。另外，她不会踢足球。为了给妹妹买一双漂亮的鞋子，阿里和父亲一起去城里打工，赚了钱。他的第一个想法是让父亲给他妹妹买一双鞋，但没想到，意外发生了，自行车失控撞上了一棵大树，钱支付了医药费和车费。后来他发现跑步比赛三等奖是一双鞋。他答应妹妹他会得第三名，跑的距离很长。但是阿里心中一直想要的妹妹先跑了，鞋子破了，脚流血了，但是他不高兴，因为他没有得到鞋子。从阿里的每一点，我们都可以看出阿里爱他的妹妹，所以莎拉很开心。不仅她哥哥爱她，她的父亲也爱她。在电影的最后，她父亲给她和她哥哥买了一双鞋。

整部电影充满了深深的.爱，莎拉的父亲对母亲的爱，她哥哥对她的爱，她对哥哥和母亲的爱。看完这部电影，我觉得贫穷并不可怕。可怕的是，没有爱，只要有爱，一切都会有解决的办法。

莎拉和阿里真的是天堂的孩子，因为他们都是天使，充满爱的天使，他们所在的地方就是爱存在的天堂！

猫的天堂的心得体会篇5

前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感触颇多。年轻的我也和许多同龄教师一样希望能借鉴、模仿一些名家的教学让课堂充满活力，并对使用多媒体教学特别感兴趣，总认为只要发挥它们的作用，课堂上一定是轻松自在、活跃非凡的。同时，一定能激起学生的学习热情和兴趣，从而创造良好的阅读氛围。然而课堂、学生并非哪里都一样的，他们的个性很多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然出现，因而教学时导致的一些遗憾就不可避免的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就《鸟的天堂》这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。

?鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵美丽、壮观的大榕树，树上许多鸟儿在那里做窝、生活。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把学生带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能确切的让学生对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。

师：(播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。)同学们，在我国南方有一种美丽、壮观的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。树上住着许多鸟儿，它们自由自在地飞呀，叫呀，生活得多么快乐!这里就是鸟的天堂。

(板书：鸟的天堂)

师：今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这美丽的鸟的天堂。

师：请同学们迅速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂?每次是什么时候去的?看到什么?有不懂的词、句子用横线画出来。

生：(作者几次经过鸟的天堂?)

……

当时我想着这样的开场一定能吸引学生的兴趣，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。学生观看影片时的确是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被陶醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。很多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少学生似乎一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完美的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能达到设想的效果。

为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特别是个别的同学在第一节课学习之后，似乎对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的似乎知道但又不甚清楚。对此我想了很久到底是什么原因导致了这一结果呢?按常理来说，我所设计的导入应该是可行的，让学生直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清晰可见，问题因该不会出现在这里。思索再三也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题。

1、你觉得从影片中你了解了什么?

2、你对鸟的天堂有什么了解?

答案是五花八门的。更出乎我预料之外的是，很多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被学生所接受，导致了后来再读课文时，学生概念的模糊。

回想自己的导入，的确存在着一些弊端，对学生的认知差异分析的不足，对多媒体过于信任和依赖，让一篇优美的散文无法发挥它的魅力。

现在我明白了，多媒体无法取代学生的认知能力。学生的知识量决定着他们对天堂存在着不同的认识。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引学生让学生直接接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致许多学生无法理解和明白“鸟的天堂”到底是怎么一回事。以至于学生在读文章时的兴趣不浓厚，也导致学生的思维无法打开，更好的融入到学习中来。

对学生认识水平的了解过于简单，理想化是我这次失败的主要原因。所以在对学生进行调查之后，我针对学生的认知水平进行了一次简单的测验，又制定了一个新的导入。那就是直接从文本入手，首先让学生一起对“天堂”来进行一下认识。当然根据调查学生对“天堂”的认识是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起学生的阅读兴趣。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的呢?作者又是怎样写的呢?对文本产生了兴趣之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松容易多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，的确要想开好头，找到好的导入确实不易，但是我想：如果能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个学生，让学生都能找到。那么学生就一定能活跃起来。以后如果遇到类似的事件，我会清楚得先考虑学生的认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务，它们不能取代了学生对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白作者所要表达的情感，教学也就不再是遗憾的教学了。

猫的天堂的心得体会篇6

我和同学在学校看了伊朗电影《小鞋子》。这是伊朗电影史上第一次获得奥斯卡最佳外语片提名。它讲述了一对兄弟姐妹和一双小鞋的故事。

当阿里拿回他为妹妹修理的小鞋时，他不小心弄丢了他唯一的鞋子。为了避免父母的惩罚，他恳求妹妹不要告诉父母。所以兄妹之间唯一的一双鞋每天都是在两个人的脚上互换。兄弟姐妹们有多渴望有一双新鞋。有一天，哥哥阿里的学校举行长跑比赛，季军获赠一双新鞋。比赛中，阿里摔倒了，拼命爬起来继续跑。他想赢并得到那双鞋。最后，他尽力先跑到终点。当人们祝贺小冠军的时候。发现一等奖的弟弟在镜头前哭了。其实他真正难过的原因是没有拿到第三名，因为他太需要一双新鞋了，带回了一双她期待已久的新鞋。阿里回到家，不知道怎么安慰妹妹。他脱下旧鞋，把满是血泡的`脚泡在院子里的水池里，发出一阵微红。一群鱼向他游过来，摸摸那双小脚。这时，他的父亲正在回家的路上。在他的自行车上，有给阿里和他妹妹的新鞋。

电影《小鞋子》里，他们虽然生活贫穷，但还是时不时开怀大笑，仿佛生活在天堂。他们那么单纯，天真，善良，快乐，我很感动。我的鞋柜上有很多鞋子，我多么想给他们的兄弟姐妹带几双，生活在两个不同社会的孩子的生活状态是多么的不同！我们要珍惜今天的幸福生活，学会多为别人着想，努力学习，热爱祖国！

猫的天堂的心得体会篇7

1、形象思维训练法：

小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

我透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必须的效果。

2、品词析句比较法：

文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的.敏锐程度。

如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”

对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。

这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。

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