新课改精神强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在教学时，我让学生从题目入手，理解“甲天下”中“甲”的意思，接着解释“甲天下”的含义。学生通过查字典，相互交流说出了课文题目的含义。接着，我又设置疑问：课文是从哪几个方面介绍台湾蝴蝶甲天下的?为什么说台湾蝴蝶甲天下?学生带着疑问自读课文，边读边思考边做记号，然后在小组内交流，在反馈交流时，抓住重点句子、词语，让学生仔细体会，深入理解。

多媒体作为教学的辅助手段，为我们的教学开拓了广阔的领域。在学生无法感知一个事物时设计图案，使抽象的语言文字成为可感知的画面。我从网上下载了课文中具体介绍的三种蝴蝶的图片，在讲解课文第二自然段时，通过让学生猜测来认识这三种蝴蝶的。学生交流时，我先打出一种蝴蝶的图片，由学生自己说出判断的.依据，在猜测蝴蝶的过程中体会出蝴蝶的特点并用朗读表现出来。猜这个形式本身就足够引起学生的主动性，况且要猜准确，势必要深入研究课文内容，就不用老师苦口婆心地交代了，可谓一箭双雕。在猜的过程中，在彼此的争论中，“皇蛾阴阳蝶”的阴阳是什么这个难点也突破了，图片也物尽其用。同时，我还下载了好几张台湾蝴蝶标本图片，让学生对台湾蝴蝶有了更多的了解，为学生打开了信息之窗，开拓了学生的视野，深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强学生对大自然的热爱之情。

由于课堂的时间没有把握好学生朗读不够，最后安排的巩固达标没有让学生做后再交流。

2024年教师教学反思篇2

本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。关于这一课，我在新的课程理念指导下，利用新教材特点，精心设计教案，结合学生实际，认真组织教学。从上课的效果看，基本实现了预期目标，我以为和过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点：

首先，这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。

这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。就本课而言，“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的，炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。以此增强学生的民族“认同感”。

同时，又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献，尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。以此不断增强学生的民族“自豪感”，激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的“责任感”。

对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终，并不断加强、层层推进，在《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。这条“情感线”是本课的“魂”之所在。同时，我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。

其次，本课的教学设计环节简明，自然流畅，将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中，紧密生成。

从新课导入，到教授新课中的“学生讲述传说”、“学生再现传说”、“学生观看传说”，再到师生一起课堂小结，到最后的尾声升华课文，以“情感态度价值观”为“魂”贯穿教学始终，落实识记与理解目标，又在教学过程中运用组织学生分组讨论、探究合作、历史情景再现、启发学生分析思考等方式，突出重点，突破难点，较好地实现了对学生能力和方法的培养。

再次，本课较好地发挥了学生的主体作用，具有一定的开放性。在教学过程中，教师由单纯的知识传授者转变为学生探究发现的'引领者、学生学习活动的顾问、学生学习效果的评价者，学生的学习方式由被动的接受学习转变为主动的探究发现学习，教师在教学过程中的主导作用和学生在学习、发展方面的主体作用都得到了较好的发挥。教学中展开了经常性的、良性的师生互动，调动了学生参与教学活动的积极性、主动性，营造了一种开放的课堂氛围。

第四，本课较好地实现了信息技术与历史教学的有效整合。新课导入时播放的《黄帝颂》，渲染了课堂的现场氛围，营造了本课的情感基调；讲述完华夏族的形成之后播放的“华夏儿女对黄帝

陵的祭拜”，不仅增强了学生对中华人文始祖的敬仰感恩之情和民族认同感，也使学生认识到国家统一、认祖归根是炎黄子孙的共同心愿。“大禹治水”的动画片形象生动地再现了古史传说。最后播放的《祭黄帝》，将整堂课的情感体验推到最高峰。本课较为适时适度地将图、文、声、动画等综合信息穿插于教学中，较好地利用了信息技术的优势去服务和优化历史教学，体现了信息技术与历史教学整合的有效性。

值得一提的是，之所以有比较好的效果是与我课前学习历史课程标准，体会新教材的特点，联系学生的实际，精心设计教学过程分不开的。根据历史课程标准和新教材的特点，我把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，“禅让”的含义和实质，传说和史实的区别与联系作为学生识记与理解的目标；引导学生收集资料，对远古时代历史面貌进行合理想象以及培养学生从传说中提取有效信息及主动探究的能力；同时，将激发学生的民族认同感、民族自尊心与民族自豪感作为本课的情感态度与价值观目标。

考虑到初一学生的知识基础、认知水平和接受能力。我将“华夏族的形成”作为重点，让学生认识到华夏族的形成是一个动态的过程。同时，将“禅让制”的含义和特征作为难点，使学生感受到中华政治文明的起源。

在上这一课和平时的教学中，我深感，“台上三分钟，台下十年功”，上好每一课都是需要自身付出努力和心血的，也要不断学习和吸收别人的长处，在借鉴的基础上创新。由于我教学经验的不足，功底还不够扎实，所以在教学中也反应出了相关的问题，比如说：

1、我的教学机智有待进一步加强。例如：上课前叫学生将自己收集整理的资料拿出来时，并未逐一检查。上课时，有名学生在讲述阪泉之战的时候实则讲述的是涿鹿之战，我并没有及时的打断学生的讲述，没有及时的做出更正和强调。在课堂中学生的发言，我的点评还不够到位。

2、我的语言表达的生动丰富性不够。在本课的讲述中，我的形体语言、表情不够丰富，虽然教学设计中用多媒体在声音、图像、音乐等方面来进行了弥补，但是在我以后的教学中还有待加强自身在这方面的修养。

3、我对学生情绪的有效调动和课堂氛围的'调控不够。上课一开始的时候，感觉学生略显拘束，而我并没有及时的调动起学生的热情来改变课堂的氛围。

2024年教师教学反思篇3

一、树立信心，明确目标

信心是动力，目标是方向、我们明白初三英语生词多，课文长并且难，听、说、读、写要求高、学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素、首先，教师要上好课、如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢、其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法、制定一个切实可行、周密有效的计划、同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结、在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的梦想，努力学好英语、

二、讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的.归纳都离不开讲，但更离不开练、不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，所以，练比讲更重要、要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选取的重复练习，要有针对性、

三、在辅导学生上要做到以下几点：

1、狠抓尖子生，树立榜样作用

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用、为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进用心性，又为学生树立了学习的楷模、

2、重视中游学生，促进全面丰收

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用、为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的用心性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的潜力、

3、带动下游学生，减少落脚生

要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”、对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断提高、平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序、

4、个性重视不平衡生

对于那些其他各门学科还能够英语不好的学生对他们进行开“小锅灶”，利用课余时间进行个别辅导，鼓励他们不断去努力，决不能因为英语而是他们在考试中失败、

总之，我会拿出十分的力气，争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中不断努力、

2024年教师教学反思篇4

为了让家长更全面的了解孩子升入大班后的表现，在大班年龄段所要学习的教育教学内容，以便更好的达到家园共育，因此，我们上周对家长开展了半日开放活动

早上，大多数家长都早早的来到了幼儿园，很细心的观察着孩子的一举一动，在早操时，全班幼儿积极性较高，这离不开领操的老师的热情，更少不了其他老师在幼儿行为方面的配合。在吃水果的过程中，孩子的`常规不太好，这需要平常我们老师多督促，并养成良好的吃东西的习惯。在家长看完孩子们做操、喝水、吃水果之后，紧接着就是我们的一个教育活动。今天的教育活动是上的逻辑思维课程，对于大部分家长来说都比较陌生，所以我想通过这次活动，让他们了解这门课程，从而知道让幼儿学习这门课程是对的选择。

活动结束后家长们看到孩子的表现很高兴，对于孩子在游戏中的乐趣以及掌握的知识，纷纷表示欣慰。个别家长因为自己的孩子表现不好，而且不大但，非常生气，并且斥责幼儿，这种做法是不对的，只会更伤孩子的自尊心。在老师的鼓励下该孩子才化哭泣为笑容。在本次家长活动中，我总结了以下几点经验：

1、必须时常训练幼儿的常规。训练好常规是进行一切教育教学的前提。

2、教师应更多的给幼儿发言的空间，并尽量保证所有幼儿都能得到老师的鼓励。使家长感受到老师对每个孩子的关心与尊重。

3、在活动中，家长能够和孩子一同参与游戏，是个很好的互动方式，让孩子体验家园互动的乐趣。

4、在教学时，应适当的提一下家长的存在，感觉有点忽视了他们。并趁此机会介绍一下思维课程家长在家的引导方法。

总之，在教学活动中，老师要尊重幼儿、理解幼儿。让孩子成为学习的主人，既要注重培养幼儿的学习兴趣和良好习惯，又要鼓励幼儿通过自主探索学习。使其身心获得和谐发展。

2024年教师教学反思篇5

随着社会和科学的发展，人们越来越清楚的认识到早期教育对人一生发展的巨大作用。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他们一生发展奠定基础，是全社会共同的责任。于是，父母与孩子一起游戏、学习，家长既是老师、又是玩伴的教育方式――“亲子教育”正在被社会所认可。我园于03年11月被xx市教委认定为“xx市早期教育基地”，在一年多的亲子教育中，亲子教师通过实践――反思――再实践――再反思的循序渐进过程，积累了一些经验、方法，使教育技能和专业素质明显提高。同时，我们也在亲子教学实践中，体验到反思的重要性，使自身专业成长的过程成为不断实践反思的过程。

亲子教育反思一 ――亲子教育中的教育对象应该是谁？

许多人认为，幼儿园教师带亲子班很容易，我们每天面对的是孩子，亲子教育中也是孩子，只不过年龄小了一些，有家长跟随罢了，不就是变相组织了一次“家长开放活动”吗？于是在亲子活动中，许多教师多面对孩子，忽视家长，导致每次活动后，教师精疲力尽，家长盲目配合教师，幼儿活动被动。

亲子教育中的教育对象到底应该是谁呢？让我们听听美国亲子早教倡导者thomas gordon的话：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练，只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，这样才能预防和减少儿童适应问题的发生。从亲子教育的内容和目的也不难看出，亲子教育对象是家长。即：让家长了解孩子成长的秘密，认识儿童不同于成人的身心发展规律，掌握孩子特有的.言行、思维、情感方式，获得与孩子相处的特殊技能、技巧，让孩子喜欢亲近，对孩子的健康成长产生有效影响。在亲子教育的实践活动中，教师改变了教育对象，更多的指导家长，让家长了解科学指导孩子活动的方法，以家长为主体，发挥家长的自主性，教师成为亲子活动中家长的合作者、引导者、支持者。

亲子教育反思二 ――亲子活动的设计内容是否符合幼儿的年龄特点及发展水平和家长的需求

亲子活动的组织者要根据孩子的年龄特点和发展水平，确定符合儿童发展需求的活动目标。所以在亲子活动设计内容前，教师要熟悉幼儿的年龄特点和发展水平，做到心中有数。例如：在可爱宝宝班（1.5――2岁）进行活动时，教师总在抱怨孩子小，什么都不会说，到处乱跑，很苦恼。我和她一起对活动目标、内容、实施过程等进行反思，通过分析反思发现：教师所定活动目标不符和幼儿的年龄特点和发展水平，在1.5――2岁幼儿的言语发展中，只会说两字、三字的词语，不能达到整句话的完整表述，而且幼儿的有意注意时间很短，并以跑来代替成人的走。教师在实施过程中，请幼儿坐在家长前，有意注意的时间长，目标过高，使活动脱离了幼儿。在指导教师进行反思的同时，帮助教师对亲子活动进行改进，使适宜的目标既高于孩子现实发展，又要经过努力能够达到水平；既考虑儿童群体水平，又兼顾他们之间的差异，同时改变幼儿静坐的状态，在亲子肢体互动中，让幼儿快乐的发展。

亲子活动还要考虑到家长的需求。在活动中，我们不仅要向家长示范宣传科学的育儿方法，还要在活动前了解家长在教育孩子方面的问题和经验，将家长中既好又实用的做法引入到亲子活动中，鼓励家长把其深入到家庭应用中。同时，亲子活动也可以从各个方面去考虑家长的需求。例如：一些妈妈由于生完孩子后，体型难以收复，很是苦恼。我们从女性塑身美体角度向更多的妈妈们宣传一些塑身美食、塑身锻炼的好方法，深受妈妈们喜欢。有个妈妈向我们说：“没想到和孩子一起上亲子班，自己不但比以前更会教育孩子了，而且还比以前更漂亮了呢！”

亲子教育反思三 ――亲子活动的形式是否有利于互动

亲子活动中的互动有两个方面：一方面要注意家长和孩子之间的互动；另一方面要注意家长和组织者之间的互动。父母对幼儿丰富又积极的情感交流，对于子女未来一生形成良好的人际关系和健康的情感。亲子活动中家幼互动要亲切自然、方便易行。例如：亲子游戏――大鸟小鸟中，家长的大手扮大鸟，孩子的小手扮小鸟，大鸟小鸟一起飞，引导幼儿感知方位上下、前后。使父母在亲子游戏的互动中，成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者和行动的榜样。

家长和组织者之间的互动在亲子活动中也是很重要的一部分。教师要充分调动家长参与活动的积极性，合理有效的运用家长宝贵的教育资源，使亲子活动有效的达到预期的目标。同时，教师的专业成长也要感谢家长的各种问题，在家长和教师的互动中，幼儿得到发展，家长和教师的育儿水平共同得到提高。

亲子教育反思四 ――亲子活动中教师的语??

在亲子教育中，教师经常反映幼儿听不懂话，家长过于重视活动的结果。我们针对教师的实际问题，反思了教师在活动中的语言。在亲子活动中教师的语言要儿童化、游戏化，语调要亲切、具有亲和力。针对较小的幼儿，还可以适当使用一些幼儿熟悉的口头语。例如：在引导小幼儿认知

自己身体部位时，我们采用小手爬的游戏形式，适当加入一些口头语。“毛毛虫呀，爬呀爬，爬到肚肚上，拍一拍，拍一拍；爬到屁屁上，拍一拍，拍一拍。”小幼儿在亲切、轻松、自然的游戏环境中，认识了自己的身体部位。

在指导家长中，教师的语言要具有指导性。不要因为教师的指导语言不当而造成家长的包办代替。例如：在亲子活动移豆子时，教师为了鼓励孩子用勺子移豆，说：“谁的豆子移的快，小碗最先空，咱们比比赛！”于是，家长通过教师的话就把孩子移豆的动作快慢和最后的结果当成重点，导致手把手的包办代替现象出现了。其次，教师的语言要具有示范性，帮助家长和孩子更好的沟通，并为家长树立榜样。引导家长关注孩子的成长变化，发现孩子的闪光点，找到表扬孩子的位置和原因，不盲目表扬。此外，亲子教师在和家长沟通时，不要给人一种凌驾于人的感觉。在发现家长出现一些不适宜的教育行为时，要用家长乐于接受的语言提出建议。

亲子教师是亲子教育中的主体，同时又是幼儿、家长模仿和学习的对象。新世纪的教师，就要成为反思型的教师，只有在亲子教学实践中，教师不断反思，才能使专业素质得以提高，促进自身成长，体验成功的喜悦。

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