反思如今的幼儿教育，学校更多注重的是知识、技巧和情感的培养，往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追求的是活动内容幼儿是否感兴趣，幼儿在活动中收获了什么，教学环节设计是否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也在悄悄的发生着变化。如科学活动中给幼儿足够的探索机会，就会进一步激发幼儿的好奇心和求知欲，长此以往，幼儿就具备了探索的气质。相反，幼儿时期过早的教会识字和书写，幼儿的各方面还没有达到书写的要求，长此以往，就会挫伤幼儿对书写和阅读的积极性，甚至影响幼儿对学习的兴趣。

有些气质如好奇心和探索欲是幼儿与生俱来的，那么我们的任务就是把这种好奇心一直保持下去。有时，光是学会知识和技巧并不能保证幼儿会使用这些知识和技巧，而传授知识和技巧的教学过程可能会伤害使用该知识和技巧的气质。因此，教师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增强想要的气质和如何削弱不想要的气质，幼儿教育是基础教育之基础部分，知识是学不完的，我们应借助课堂这一形式，培养幼儿探索、阅读、动手、主动与人交往、友善、自学等气质，为以后的学习奠定良好的基础。

幼儿琼林读后感篇2

收到满满都是爱系列绘本之《我爱幼儿园》，是针对入园宝宝克服焦虑情绪的一本书。虽然宝贝还不到上幼儿园的年龄，但是提前“进入”幼儿园体验一下生活，对日后入园也是一个很好的指导。

主人公安娜还不到上学的年龄，妈妈提议她该去幼儿园了，安娜的担心就开始了“谁来帮我穿鞋啊”、“没人喜欢我怎么办”，妈妈安慰道“幼儿园有老师和好多小伙伴呢”。送安娜去了幼儿园，老师萨姆太太的出场，让安娜宽心了不少，“多漂亮的鞋子，我来帮你穿上好吗”，并指导“外套挂在这儿”，还给她介绍了一个小伙伴“这是汤姆，他也是今天第一天上幼儿园”，之后萨姆太太带着汤姆和安娜去找其他小朋友。萨姆太太是一个非常有爱心的老师，她的关心，让初入幼儿园的汤姆和安娜能比较快地适应。

安娜的妈妈话语不多，但也是一位非常睿智的妈妈，“在幼儿园做一样好玩的东西送给我，好吗？”看似妈妈在给安娜“布置任务”，实际是让安娜在幼儿园找到好玩的事情。

另外，在幼儿园找个小伙伴也是一件很好的事情。“看，这些泰迪熊一直哭个不停，他们不乖”汤姆说，“可能他们想妈妈了”安娜说。跟初入幼儿园的小朋友的状况和心理很相似。“我们带小熊去散步好吗”，于是他们带着小熊去了学校好多好玩的地方。萨姆太太还让他们两个当小帮手，并夸奖道“你们俩都很能干”，让他俩很快地融入幼儿园生活。

幼儿园的生活对所有的小朋友来说是一个不小的考验。所有的小朋友都排队上厕所，但还是有小朋友尿裤子了；上完厕所要洗手，汤姆忘了把袖子卷上去；老师要求大家安静地回到座位上去，但是有的还是跑着回去；老师让大家乖乖坐好，小朋友们还是连蹦带跳的。在这种“闹哄哄”的情境中，汤姆和安娜坐在了一起。孩子们唱歌，拍手，还到教室外面去玩，大家都玩得不亦乐乎。

妈妈接安娜的时候不忘问安娜今天做了什么好玩的事情，安娜说“我交了一个好朋友”，并问到“明天还可以上幼儿园吗？”

安娜很幸运，她有一个睿智的妈妈和一个有爱心的老师。在我们的现实生活中，可能并不是每个宝宝入园都能碰到这么好的老师，所以做父母的要提前把幼儿园的生活了解一些，平时有所侧重点的锻炼。看完这本书，让我意识到我们的宝宝入园前至少有两件事情要提前锻炼，一是锻炼孩子自己换衣服、鞋袜，二是锻炼孩子自己交朋友。总之，生活能基本自理，能轻松找到一起玩的小伙伴，宝宝入园基本就不成问题了。

另外，这本书还有一个好的地方就是后附英文缩小版，可以念英文给宝宝听呢。

幼儿琼林读后感篇3

最近，我读了《教师的20项修炼》这本书，时光飞逝，两周的学习，使我如沐春风，收益匪浅。郭老师在前言中写到：“这是我用10年时间写成的，但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。”。怀着一颗虔诚的心读完后，不禁掩卷遐思，这本书的确是每一位教育工作者值得去用心读的书。本书提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。

全书分为三个部分：修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。文中讲到“修炼是一种对完美的追求，修炼是一种对卓越境界的追求；修炼是一种自我提升的策略，修炼是教育之真、之善、之美的内在要求，是领悟“教育人生”的必由之路。”教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己在日常的教学和教育工作中哪些地方不完善，读罢此书，我惊讶地发现，原先自己还有那么多的地方做得不够完善。每个修炼甚至都能够成为我们今后教育教学工作的指领，但对教师的宽容这一节，我感受更为深刻。

宽容是一种好处上的严格。宽容就应因人而异，因事而别。作为教师，我们在拥有宽容的同时也就应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。应对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个学生的心中充满阳光，让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。

学生们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想，老师也就应对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不必须有辉煌的未来，但是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

如果说爱是一条河，那么宽容就是加载河上的一座桥，教师应以博大的胸怀为桥墩，以良好的教养为桥面，以广播的知识做路灯，以清明的才智做护栏，唯有如此，学生站在这座师德的桥面上才会严肃认真地对待生活，并对学习产生用心而热烈的情感。

幼儿琼林读后感篇4

首先先自我总结一下吧，我就是那种只有领导逼着学，我才肯努力学的那种类型的人。所以，最近几天，只要一有时间我就会拿起《做个快乐的幼儿教师》这本书来读，细细的揣摩这本书，发现原来书里边写的就是自己有时的心理，就是自己有时的做法，有时又是自己真实的感受。

首先，借用书中卡耐基的一句话开始我今天的写作吧，卡耐基说：“生活就像一面镜子，你对它哭，他就对你哭，你对它笑，它就对你笑。”曾经我也是经常的抱怨，为什么别的老师干的就那么的出色？但是现在我不是不去看她们的出色了，我是改变内心的想法了，我自己同样也很出色，我就也按照书上讲的去找寻，去记录，自己的优点。还有我要对自己有信心，在书上《做个自信的`幼儿教师》这个章节，不是列举了一个脑细胞的例子吗？其实，我们每个老师都没有把我们的潜能发挥出来，不是我们的能力比别的老师差，而是，我们还有很多的潜能还没有开发，我们都是很优秀的，只要我们肯努力。所以，我要积极的参与到幼儿园组织的各项活动中，就拿最基本的园里开会吧，这本书上也提到过，原来也很多很多的老师也和我一样开会时总是愿意躲在一个“无人关注区”。但是现在，我要往前坐，我还要去倾听，去记录，去学习，去互动参与，发表自己的见解。在参与中使我感受到了学习的快乐。真的，我很佩服园长今年组织我们学习的这些活动，真可谓是专家型的园长了。因为，我知道她是想通过这一次次的教研锻炼我们每位老师。书上也是这么记录的。看了这本书，更使我感到了园长对我们每位老师的良苦用心。园长，你知道吗？因为你组织的这些教研活动，我积极地参与，你又对我进行了及时的评价及肯定，所以，使我对工作有了自信。使我愿意参与到每次活动中，因为我找了久违的工作中那一份快乐的感觉了。我还要说真的两个字，这不是在唱高调。也不是虚伪。以前，园长只要一布置点事情，我就会愁得不知所措，还没做先给自己泄气。但现在，我会去想我如何在最短的时间内，做出最有效率的事情来，我会开动脑筋，冥思苦想，因为我重新认识了自己。

是的，我们的工资待遇都很少，但既然我们现在同时选择在这里工作，你能不说这是我们前世修来的缘分，我觉的我们就要一起努力好好的干，快乐的工作，为我们以后的工作生活铺路，让我们以后在从事别的工作岗位时打下良好的基础。

园长不是说过有本书上写：“习惯养成只需要21天”那现在，我们就一同比赛，项目就是开会往前走，争取发言。改变走路的方式，养成主动说话的习惯，开怀大笑。增强我们的自信心。影响我们，带动我们周围的人一齐努力。

幼儿琼林读后感篇5

快乐幸福与否决定于一个人的观念，决定于一个人的思维方式。以前时常听到这么一句话“快乐幸福也是一天，不快乐也是一天，那我何尝不快乐地度过呢？”以前只是听听，但在实际生活中，很多时候都选择了不快乐地度过了一天，这些是什么？归根结底还是我们自己对工作、生活的态度没有摆正：以前看到孩子们调皮捣蛋，会觉得心情烦躁，换个角度想想，活泼好动是幼儿的天性，他们在这个年龄段就该这样有朝气，有生命力；以前面对孩子们的犯的错误，会用严厉的态度要求他们改正，屡教不改的还有一种“恨铁不成钢”的怨气，久而久之满脑子都是对幼儿的不满情绪，这样恶性循环不仅不利于幼儿的健康发展，也不利于教师自己的身心健康。换个角度想想，幼儿年龄小，难免会犯一些这样那样的错误，教师正确引导，耐心教育，帮助幼儿改正错误，幼儿进步了，自己也开心了。“不能原谅孩子的错误，等于用孩子的错误来惩罚自己”这句话应该会成为我日后工作中的一个指向标。

“快乐是自找的，幸福是争取的！”“知足常乐！”这些富有深刻意义的话语都能成为我们工作、生活中的指引，愿我们每位幼儿教师都能找到自己的幸福！

很多幼儿教师认为做一名幼师是一件光荣的事情，因此对于幼儿教育这项工作，很多幼儿教师在“光荣地”做着，但是如何让自己幸福并快乐地工作是一件不容易的事。看完书之后，我认为幼儿教师从事幼儿教育工作不是为了献身，而是对幸福的追求和实现，而幸福有着双重意义：一自己幸福，二是用自己的幸福去感染幼儿，让幼儿也感受到幸福。可是这“幸福”也不是容易就能体验的，需要有一个善于发现的眼睛和美好的心态：还记得我刚走上工作岗位的时候，只要看到孩子脸上的笑容，就觉得幸福，或者每天早晨孩子一声甜甜地“老师早”就是幸福。但是时间越长，这些点点滴滴的幸福就会被我们忽略掉，取之而来的是一看到哭泣的小脸就心烦，一看到小朋友调皮就觉得心乱，只要有孩子磕着碰着了就会担心家长会不会有意见……就这样，幸福的感觉离我越来越远。

幼儿教师职业幸福感的重要体现是孩子的成长和他们的真情回报，孩子的点滴进步都会让我感到愉悦和欣慰。看着孩子们有一个个蹒跚学步、任性、淘气的小娃娃成为懂礼貌、善交往、乐助人的小精灵，那种由爱的付出而收获的喜悦，能得到自身价值的满足，会让我获得一种超越物质、超越生命的幸福。只要看到孩子们有了进步，作为教师的我们是感到由衷的快乐和满足，这也就是孩子们赠与我们的最好的礼物。每天和孩子们朝夕相处，彼此之间很熟悉，一个眼神、一个拥抱甚至一个简单的手势，孩子们就会领会，如此的和谐美满，怎能不让人觉得幸福呢？

与其说幸福是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说幸福是一种智慧，是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心，用幸福眼看世界，那么他就会拥有幸福。要常怀敬畏之心做一个谦逊的人。敬畏使人向上苍开放一己的内心，使人爱而诚恳，使人庄重而谦卑。

因为快乐，所以幸福。我不是“蜡炬成灰泪始干”式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。

本学期我选择了一本与自己本职工作相关的书籍《做个幸福快乐的幼儿教师》，这本书首先让我调整好心态，让自己干一行爱一行。有了积极向上的态度，我想这时干好工作的第一步。因为态度决定一切。在出现问题时学会控制自己的情绪，看到幼儿一点小小的进步就要学会感恩，知足。因为每个孩子都有不同的成长阶段，对其自身的发展也有不同的阶段性特征。作为我们年轻教师往往很急于求成，不够耐心。所以在工作中会对现实有所抱怨，不会调节自己的不良的情绪。

这本书也教会我要树立正确的幸福观。理解幸福既是拥有幸福的基础，又是拥有幸福的前提。千百年来幸福问题一直是被哲学伦理学研讨的重要课题，但幸福是什么至今依然没有一个确切的定义。人们应该认识到：幸福是知识渊博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最为持久的幸福。而要取得精神的财富，读书是最有效的方式。幸福是知足常乐善于感恩的淡然心境。知足常乐是一种豁达乐观的人生态度，是一种能够理性看待自己得失的价值观。以平常心来淡看庭前花开花落，以求索心，来追求知识能力的提升，以感恩心来对待组织、对待工作、对待生活。

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